.Bu modül, öğrencilerin öz-yönelimli öğrenen olmalarının ve öğretimin öğrencilerin bireysel farklılıklarına göre tasarımlanmasının önemini kavramınıza yardımcı oldu mu? Nasıl?
.Öğrencilerime, öz-yönelimli öğrenen bireyler olmaları için nasıl yardım edebilirim?
.Öğrencilerin bireysel gereksinimlerini nasıl karşılayabilirim?
Öğrencilerimin öz-yönelimli bireyler olmaları için öğrencilerimin öğrenme sürecinde aktif rol oynamaları ve benimde her an onların yanında onlara rehberlik yapmam çok önemli.Öğretim süreçlerini öğrenci gereksinimleri doğrultusunda tasarlayabilmek için içerik,süreç,ürün ve öğrenme çevresi straatejilerinden yararlanmam gerekmektedir.
Farklı zeka yapılarına[çoklu zeka] ait öğrencilerin hatta kaynaştırma öğrencilerinin aynı öğrenme ortamında,sınıflarda bulunmaları bazı sıkıntıları da beraberinde getirmektedir.Özellikle öğretmen merkezli geleneksel sınıflarda bu durum hem öğretmen hem de öğrenci için problem olmuştur.Oysa günümüzde öğretmenin rehber görevini üstlendiği öğrenci merkezli sınıflarda öğrencinin bireysel geleksinim ve özelliklerine göre öğretim süreci tasarlanmakta dolayısıyla da öğrencilerin özgüvenleri ve bağımsız öğrenme yetenekleri gelişmektedir.Bunun için her öğrenci için gerekli öğrenme ortamlarını sağlamalı,anında geribildirim vermeli,öğrencinin bilgiye ulaşmasını ve kendi öğrenme sürecini değerlendirmesini ayrıca diğer arkadaşlarının da bu sürece katılmalarını[web günlüğü,wiki vb] sağlamanmalıdır.Onlara verilen desteği onlar yetkinleştikçe azaltmalıyız.
28 Mayıs 2010 Cuma
27 Mayıs 2010 Perşembe
grup ünite planı
Ünite Planı Şablonu
Boş ya da açıklamaların olduğu metin alanlarına tıklayarak yazın.
Öğretmenin
Adı, Soyadı
NACİYE YILDIZ
Okulunun Adı
Erdemli İlköğretim Okulu
Okulunun Bulunduğu Mahalle
Alata Mahallesi
Okulun Bulunduğu İl
MERSİN
Ünit Bilgisi
Ünite Başlığı
YEŞİL DÜNYAMIZ
Ünite Özeti
İnsanların en yakın , en sessiz ve en güzel arkadaşları bitkiler " Siz de buna katılıyor musunuz? sorusu öğrencilere sorularak en sevdikleri bitkilerin neler olduğuna dikkat çekerek, bu konuyu üniteyle ilişkilendirmek için öğrenciler şu soruları araştırırlar:
“1.Bitkilerin üremesi nasıl olur ?
2.Bitkilerin üreme hızını nasıl hesaplarız?
Çiçekli ve çiçeksiz bitkiler nelerdir?Birkaç örnekleme yapmak.Öğrenciler bu sorulardan hareket ederek çiçekli ve çiçeksiz bitkilerin fonksiyonu konusunun temelini oluşturan kavramları bilir ve söyler..
Dersin Adı
Fen ve Teknoloji
Sınıf Düzeyi
5. Sınıf
İşlenmesi için Gerekli Ortalama Süre
3 hafta-12 saat
Ünitenin Temelleri
Hedeflenen İçerik (Konu Başlıkları)
Bitki çeşitleri nelerdir?
Çiçekli bir bitkide hangi bölümler vardır?
Bitkide çiçeğin görevi nedir?
Bitkide yaprağın görevi nedir?
Öğrenme Amaçları/Çıktıları (Kazanımları)
1-Dünyada bitkilerin önemini tanır.
2-Bitkilerin kısımlarını çizerek gösterir.
3Çiçekli ve çiçeksiz bitkileri ayırt eder.
4-Fotosentez nedir,nasıl olur kavrar.
5-Bitkilerin kendi besinlerini kendilerinin yaptığını öğrenme.
6-Dünyada bulunan bitki çeşitleri hakkında bilgi araştırır.
7-Çiçekli ve çiçeksiz bitkileri öğrenir.
8-Çevresindeki güzellikleri fark eder.
9-Kendine ne gibi görev düştüğünü bilir, çalışmalara katkıda bulunur.
10.Okul hakkında bilgi toplamak için akranlarıyla işbirliği yaparlar.
11.Proje üzerinde çalışırken yazma ve düşünme becerilerini öğrenirler.
12.Proje boyunca çalışmaları hakkında geribildirim verir ve alırlar.
Öğretim Programı Tasarım Soruları
Temel Soru
§ Dünyamızı nasıl canlı tutarız?
Ünite Soruları
Dünyadaki canlıları hangi özellikleriden tanırız?
Bitkiler nasıl soluk alıp verir?
Bitkilerin hareket ettiğini nasıl anlarız?
Her hareket eden bitki midir?
Bitkiler nasıl çoğalır?
Yaprağın görevi nelerdir?
Çiçeğin görevinelerdir?
İçerik Soruları
Bitki çeşitleri nelerdir?
Çiçekli bir bitkide hangi bölümler vardır?
Bitkide çiçeğin görevi nedir?
Bitkide yaprağın görevi nedir?
Değerlendirme Planı
Değerlendirme Zaman Çizelgesi
Proje Başlamadan Önce
Öğrenciler Projlerini Gerçekleştirmek için Çalışıken
Proje Tamamlandıktan Sonra
Günlük, beyin fırtınası
Günlük, öncelik sırasına konmuş listeler, düşün eşleş paylaş, ilerleme formu
Öz değerlendirme formu,tasarım değerlendirme listesi
Öğrencinin geçmişini, becerilerini tutumlarını ve yanlış anlamalarını belirlemeye yardımcı olacak değerlendirme aracı
Öğrencinin geçmişini, becerilerini tutumlarını ve yanlış anlamalarını belirlemeye yardımcı olacak değerlendirme aracı
Öğrenci gereksinimlerini belirlemeye, ilerlemeyi izlemeye, anlayıp anlamadıklarını kontrol etmeye, üstbiliş, öz-yönelim ve işbirliğini cesaretlendirecek değerlendirme aracı
Öğrenci gereksinimlerini belirlemeye, ilerlemeyi izlemeye, anlayıp anlamadıklarını kontrol etmeye, üstbiliş, öz-yönelim ve işbirliğini cesaretlendirecek değerlendirme aracı
Öğrencilerin anlayıp anlamadıklarını ve becerilerini değerlendirecek, üstbilişi cesaretlendirecek, gelecek eğitimler için öğrenci gereksinimlerini belirleyecek değerlendirme aracı
Öğrencilerin anlayıp anlamadıklarını ve becerilerini değerlendirecek, üstbilişi cesaretlendirecek, gelecek eğitimler için öğrenci gereksinimlerini belirleyecek değerlendirme aracı
Değerlendirme Özeti
PROJE ÖNCESİNDE Öğrenciler konuyla ilgili terim ve fikirler üretmeleri ve eski bilgileriyle yeni olasılıklar arasında yaratıcı bağlantılar kurmaları amacıyla proje başlamadan önce beyin fırtınası ve bunun sonucunda elde edilen bilgileri bir günlük kullanarak listeleyecek güncellemeler haline getirecekler,
PROJE ESNASINDA listeledikleri verileri öncelik sırasına konmuş listeler halinde düzenleyecekler, bunları yaparken düşün eşleş paylaş yöntemiyle akranlarına geri bilidirimde bulunacaklar. Öğrenciler tasarımlarının yarısında ilerleme rapor formuyla ilerleme kontrollerini sağlayacak, hazırlayacakları sunu çalışmasına başlamadan önce, onların doğru yolda olduklarından emin olmalarına olanak sağlamak için Storyboard planını kullanacaklar. PROJE SONUNDA Amaç belirlemek ve anne-babaları beklentiler konusunda bilgilendirmek için projenin sonunda öz değerlendirme formu ve ürün değerlendirme listesi ile çalışmalarını değerlendirecekler.
Ünite Ayrıtnıları
Önkoşul Becerileri
Üniteye başlayabilmek için öğrencilerde olması gereken genel bilgi,araştırma ve teknik beceriler
Öğretim (Öğrenme ve Öğretme) Süreçleri
1. HAFTA
sizce hayatımızdaki en önemli canlılar nelerdir? konulu bir tartışma açılır.Öğrencilere öğretim programı tasarım soruları yöneltilerek düşünmeleri sağlanır. Hayatımızdaki en önemli canlıları sıralayalım, nelerdir? Sorusuna verilen cevaplar beyin fırtınası yöntemiyle tahtada sıralanır.
1.canlılar 2.bitkiler3.hayvanlar4.mantarlar5.diğer canlı türleri vb.
Sınıfta öğrencilere çeşitli bitki hikâyeleri anlatılır. Öğrencilerin ilginç ve yaratıcı fikirlere ulaşmaları için bitki hayatı ve önemi karşılaştıkları zorluklar düşüncelerinin uyarılması amacıyla farklı teknikler kullanılır.
2. HAFTA
Öğrencilere ‘günlük hayatlarında kullandıkları ürünlerin neler olduğu sorulur? Bu ürünleri listelemeleri istenir. Bu listelenmiş ürünlerin içerisinden; Bu ürünleri öncelik sırasına konmuş listeler halinde düzenlerler.
-Öğrenciler araştırmak istediği bitki türünü seçerler.
-Ele alınan ürünü tanıtır ve kullanım amacını açıklarlar.
-Ele alınan ürünün bitki türünün temel özelliklerini listelerler
-Bitki türünün en çok sevilen özelliklerin nedenleriyle birlikte açıklarlar.
-Ürüne Yönelik kullanıcıların görüşlerini yansıtan bir röportaj yaparlar
-Benzer ürünler karşılaştırılır, benzerlik ve farklılıklar belirlenir.
-Benzer ürünler karşılaştırılmasıyla ulaşılan sonucun bir değişim olduğu açıklanır.
-Ellerindeki üründe ne gibi yenilikler yapılacağını açıklar ve bunları günlüklerine kaydederler
Elde ettikleri sonuçları kendi web günlüklerinde yansıtırlar. Düşün Eşleş paylaş yöntemiyle listeledikleri ürünleri paylaşarak seçimlerinde ön plana çıkan unsurlar hakkında geribildirimde bulunurlar. Böylece kendilerini ifade etme ve öz yönelim becerilerinin gelişmesi sağlanır.
Öğrencilere Taslak tasarım önerileri geliştirmeye başlamadan önce Peki bu bitkilerin farklı nasıl özellikleri dikkatinizi çekti? Siz bu bitkilerde başka hangi özelliklerin olmasını isterdiniz? soruları yöneltilir. Öğrenciler bu soruların cevaplarını kendi web günlüklerinde yayınlarlar.
3. HAFTA
Geçmişten günümüze değişim gösteren bitki örneklerini sıralarlar. Bitki türlerde neden değişimler olduğu konusunda bir tartışma konusu yaratılır. İnternetten bitki türüleri konulu bir araştırma yaparlar ve bu araştırma sonuçlarını gazete, bilim yazıları ve diğer görsel materyalleri web günlüklerinde yansıtırlar. Bu araştırma sonuçlarından elde edilen bilgiler ışığında bitki örnekleri türleri belirlenir.
Öğrenciler listeledikleri bitki örneklerini ya da farklı bir bitkiyi ele alarak gruplara ayrılırlar öneriler geliştirerek inceleler, çizerle rbilgi verirler. Bu işlemleri bilgisayar ortamında yapmaları için olanak sağlanır. ilerleme rapor formlarıyla aşamalarının kontrollerini yapmaları sağlanır.
Hazırlamakta oldukları çalışmaların hangi türünden olduğunu ve bu ürünü pazarlayabilmek için hangi hizmet alternatiflerini, stratejilerini kullanacaklarını belirlerler.
Önce hazırlayacakları sunu için storyboard planlarını hazırlarlar. Bu hazırladıkları senaryo doğrultusunda ürünlerini sunarlar. Bu sunumları velilerine tanıtmak amacıyla sloganlarını belirlerler, sunularını hazırlarlar .Gruplar sunu hazırlamanın yanında broşür, afiş ve davetiye hazırlarlar.Proje sonu değerlendirmesi öz değerlendirme formu ve tasarım değerlendirme listesi ile gerçekleştirilir.
Öğretim süreçlerinin açık bir resmi- öğrenci etkinliklerinin kapsamı ve sırasının açıklanması ve öğrencilerin kendi öğrenmelerini planlamaya nasıl dahil edileceği.
Telif Hakkı © 2000-2008, Intel Firması. Tüm Hakları Saklıdır.
Bireysel Farklılıklara Yönelik Destek
Özel ihtiyaçları olan (engelli) öğrenci
Öğrenme güçlüğü çeken öğrenci
Üstün zekalı ya da yetenekli öğrenci
Ünite için Gerekli Kaynaklar ve Malzemeler
Teknoloji – Donanım (Kullanmayı düşündüğünüz aracın yanındaki kutuya tıklayın)
Fotoğraf Makinası
Bilgisayarlar
Digital Foto. Makinası
DVD Oynatıcı
İnternet Bağlantısı
Lazer Disk
Yazıcı
Yansıtma Sistemi
Tarayıcı
Televizyon
VCR
Video Kamera
Video Konferans Sistemi
Diğer
Teknoloji – Yazılım (Kullanmayı düşündüğünüz yazılımın yanındaki kutuya tıklayın)
İşlem Tablosu
Masaüstü Yayıncılık
E-posta
CD üzerinde ansiklopedi
Görüntü İşleme
Web Tarayıcı
Çokluortam
Web Sayfası Geliştirme
Kelime İşlemci
Diğer
Basılı Malzemeler
Ders Kitabı, Öğretim Programı Rehber kitapları, hikaye kitapları, laboratuvar el kitapları,ansiklopediler vb.
Sarf Malzemeleri
Kalem, defter vb.
İnternet Kaynakları
Ünitenizin uygulanmasını destekleyecek web adresleri.
Diğer Kaynaklar
Okul gezileri, misafir konuşmacılar, uzmanlar, diğer sınıflardaki öğrenciler ve öğretmenler,çevreciler,seracılıkla uğraşanlar,bahçıvan, toplum üyeleri vb.
Boş ya da açıklamaların olduğu metin alanlarına tıklayarak yazın.
Öğretmenin
Adı, Soyadı
NACİYE YILDIZ
Okulunun Adı
Erdemli İlköğretim Okulu
Okulunun Bulunduğu Mahalle
Alata Mahallesi
Okulun Bulunduğu İl
MERSİN
Ünit Bilgisi
Ünite Başlığı
YEŞİL DÜNYAMIZ
Ünite Özeti
İnsanların en yakın , en sessiz ve en güzel arkadaşları bitkiler " Siz de buna katılıyor musunuz? sorusu öğrencilere sorularak en sevdikleri bitkilerin neler olduğuna dikkat çekerek, bu konuyu üniteyle ilişkilendirmek için öğrenciler şu soruları araştırırlar:
“1.Bitkilerin üremesi nasıl olur ?
2.Bitkilerin üreme hızını nasıl hesaplarız?
Çiçekli ve çiçeksiz bitkiler nelerdir?Birkaç örnekleme yapmak.Öğrenciler bu sorulardan hareket ederek çiçekli ve çiçeksiz bitkilerin fonksiyonu konusunun temelini oluşturan kavramları bilir ve söyler..
Dersin Adı
Fen ve Teknoloji
Sınıf Düzeyi
5. Sınıf
İşlenmesi için Gerekli Ortalama Süre
3 hafta-12 saat
Ünitenin Temelleri
Hedeflenen İçerik (Konu Başlıkları)
Bitki çeşitleri nelerdir?
Çiçekli bir bitkide hangi bölümler vardır?
Bitkide çiçeğin görevi nedir?
Bitkide yaprağın görevi nedir?
Öğrenme Amaçları/Çıktıları (Kazanımları)
1-Dünyada bitkilerin önemini tanır.
2-Bitkilerin kısımlarını çizerek gösterir.
3Çiçekli ve çiçeksiz bitkileri ayırt eder.
4-Fotosentez nedir,nasıl olur kavrar.
5-Bitkilerin kendi besinlerini kendilerinin yaptığını öğrenme.
6-Dünyada bulunan bitki çeşitleri hakkında bilgi araştırır.
7-Çiçekli ve çiçeksiz bitkileri öğrenir.
8-Çevresindeki güzellikleri fark eder.
9-Kendine ne gibi görev düştüğünü bilir, çalışmalara katkıda bulunur.
10.Okul hakkında bilgi toplamak için akranlarıyla işbirliği yaparlar.
11.Proje üzerinde çalışırken yazma ve düşünme becerilerini öğrenirler.
12.Proje boyunca çalışmaları hakkında geribildirim verir ve alırlar.
Öğretim Programı Tasarım Soruları
Temel Soru
§ Dünyamızı nasıl canlı tutarız?
Ünite Soruları
Dünyadaki canlıları hangi özellikleriden tanırız?
Bitkiler nasıl soluk alıp verir?
Bitkilerin hareket ettiğini nasıl anlarız?
Her hareket eden bitki midir?
Bitkiler nasıl çoğalır?
Yaprağın görevi nelerdir?
Çiçeğin görevinelerdir?
İçerik Soruları
Bitki çeşitleri nelerdir?
Çiçekli bir bitkide hangi bölümler vardır?
Bitkide çiçeğin görevi nedir?
Bitkide yaprağın görevi nedir?
Değerlendirme Planı
Değerlendirme Zaman Çizelgesi
Proje Başlamadan Önce
Öğrenciler Projlerini Gerçekleştirmek için Çalışıken
Proje Tamamlandıktan Sonra
Günlük, beyin fırtınası
Günlük, öncelik sırasına konmuş listeler, düşün eşleş paylaş, ilerleme formu
Öz değerlendirme formu,tasarım değerlendirme listesi
Öğrencinin geçmişini, becerilerini tutumlarını ve yanlış anlamalarını belirlemeye yardımcı olacak değerlendirme aracı
Öğrencinin geçmişini, becerilerini tutumlarını ve yanlış anlamalarını belirlemeye yardımcı olacak değerlendirme aracı
Öğrenci gereksinimlerini belirlemeye, ilerlemeyi izlemeye, anlayıp anlamadıklarını kontrol etmeye, üstbiliş, öz-yönelim ve işbirliğini cesaretlendirecek değerlendirme aracı
Öğrenci gereksinimlerini belirlemeye, ilerlemeyi izlemeye, anlayıp anlamadıklarını kontrol etmeye, üstbiliş, öz-yönelim ve işbirliğini cesaretlendirecek değerlendirme aracı
Öğrencilerin anlayıp anlamadıklarını ve becerilerini değerlendirecek, üstbilişi cesaretlendirecek, gelecek eğitimler için öğrenci gereksinimlerini belirleyecek değerlendirme aracı
Öğrencilerin anlayıp anlamadıklarını ve becerilerini değerlendirecek, üstbilişi cesaretlendirecek, gelecek eğitimler için öğrenci gereksinimlerini belirleyecek değerlendirme aracı
Değerlendirme Özeti
PROJE ÖNCESİNDE Öğrenciler konuyla ilgili terim ve fikirler üretmeleri ve eski bilgileriyle yeni olasılıklar arasında yaratıcı bağlantılar kurmaları amacıyla proje başlamadan önce beyin fırtınası ve bunun sonucunda elde edilen bilgileri bir günlük kullanarak listeleyecek güncellemeler haline getirecekler,
PROJE ESNASINDA listeledikleri verileri öncelik sırasına konmuş listeler halinde düzenleyecekler, bunları yaparken düşün eşleş paylaş yöntemiyle akranlarına geri bilidirimde bulunacaklar. Öğrenciler tasarımlarının yarısında ilerleme rapor formuyla ilerleme kontrollerini sağlayacak, hazırlayacakları sunu çalışmasına başlamadan önce, onların doğru yolda olduklarından emin olmalarına olanak sağlamak için Storyboard planını kullanacaklar. PROJE SONUNDA Amaç belirlemek ve anne-babaları beklentiler konusunda bilgilendirmek için projenin sonunda öz değerlendirme formu ve ürün değerlendirme listesi ile çalışmalarını değerlendirecekler.
Ünite Ayrıtnıları
Önkoşul Becerileri
Üniteye başlayabilmek için öğrencilerde olması gereken genel bilgi,araştırma ve teknik beceriler
Öğretim (Öğrenme ve Öğretme) Süreçleri
1. HAFTA
sizce hayatımızdaki en önemli canlılar nelerdir? konulu bir tartışma açılır.Öğrencilere öğretim programı tasarım soruları yöneltilerek düşünmeleri sağlanır. Hayatımızdaki en önemli canlıları sıralayalım, nelerdir? Sorusuna verilen cevaplar beyin fırtınası yöntemiyle tahtada sıralanır.
1.canlılar 2.bitkiler3.hayvanlar4.mantarlar5.diğer canlı türleri vb.
Sınıfta öğrencilere çeşitli bitki hikâyeleri anlatılır. Öğrencilerin ilginç ve yaratıcı fikirlere ulaşmaları için bitki hayatı ve önemi karşılaştıkları zorluklar düşüncelerinin uyarılması amacıyla farklı teknikler kullanılır.
2. HAFTA
Öğrencilere ‘günlük hayatlarında kullandıkları ürünlerin neler olduğu sorulur? Bu ürünleri listelemeleri istenir. Bu listelenmiş ürünlerin içerisinden; Bu ürünleri öncelik sırasına konmuş listeler halinde düzenlerler.
-Öğrenciler araştırmak istediği bitki türünü seçerler.
-Ele alınan ürünü tanıtır ve kullanım amacını açıklarlar.
-Ele alınan ürünün bitki türünün temel özelliklerini listelerler
-Bitki türünün en çok sevilen özelliklerin nedenleriyle birlikte açıklarlar.
-Ürüne Yönelik kullanıcıların görüşlerini yansıtan bir röportaj yaparlar
-Benzer ürünler karşılaştırılır, benzerlik ve farklılıklar belirlenir.
-Benzer ürünler karşılaştırılmasıyla ulaşılan sonucun bir değişim olduğu açıklanır.
-Ellerindeki üründe ne gibi yenilikler yapılacağını açıklar ve bunları günlüklerine kaydederler
Elde ettikleri sonuçları kendi web günlüklerinde yansıtırlar. Düşün Eşleş paylaş yöntemiyle listeledikleri ürünleri paylaşarak seçimlerinde ön plana çıkan unsurlar hakkında geribildirimde bulunurlar. Böylece kendilerini ifade etme ve öz yönelim becerilerinin gelişmesi sağlanır.
Öğrencilere Taslak tasarım önerileri geliştirmeye başlamadan önce Peki bu bitkilerin farklı nasıl özellikleri dikkatinizi çekti? Siz bu bitkilerde başka hangi özelliklerin olmasını isterdiniz? soruları yöneltilir. Öğrenciler bu soruların cevaplarını kendi web günlüklerinde yayınlarlar.
3. HAFTA
Geçmişten günümüze değişim gösteren bitki örneklerini sıralarlar. Bitki türlerde neden değişimler olduğu konusunda bir tartışma konusu yaratılır. İnternetten bitki türüleri konulu bir araştırma yaparlar ve bu araştırma sonuçlarını gazete, bilim yazıları ve diğer görsel materyalleri web günlüklerinde yansıtırlar. Bu araştırma sonuçlarından elde edilen bilgiler ışığında bitki örnekleri türleri belirlenir.
Öğrenciler listeledikleri bitki örneklerini ya da farklı bir bitkiyi ele alarak gruplara ayrılırlar öneriler geliştirerek inceleler, çizerle rbilgi verirler. Bu işlemleri bilgisayar ortamında yapmaları için olanak sağlanır. ilerleme rapor formlarıyla aşamalarının kontrollerini yapmaları sağlanır.
Hazırlamakta oldukları çalışmaların hangi türünden olduğunu ve bu ürünü pazarlayabilmek için hangi hizmet alternatiflerini, stratejilerini kullanacaklarını belirlerler.
Önce hazırlayacakları sunu için storyboard planlarını hazırlarlar. Bu hazırladıkları senaryo doğrultusunda ürünlerini sunarlar. Bu sunumları velilerine tanıtmak amacıyla sloganlarını belirlerler, sunularını hazırlarlar .Gruplar sunu hazırlamanın yanında broşür, afiş ve davetiye hazırlarlar.Proje sonu değerlendirmesi öz değerlendirme formu ve tasarım değerlendirme listesi ile gerçekleştirilir.
Öğretim süreçlerinin açık bir resmi- öğrenci etkinliklerinin kapsamı ve sırasının açıklanması ve öğrencilerin kendi öğrenmelerini planlamaya nasıl dahil edileceği.
Telif Hakkı © 2000-2008, Intel Firması. Tüm Hakları Saklıdır.
Bireysel Farklılıklara Yönelik Destek
Özel ihtiyaçları olan (engelli) öğrenci
Öğrenme güçlüğü çeken öğrenci
Üstün zekalı ya da yetenekli öğrenci
Ünite için Gerekli Kaynaklar ve Malzemeler
Teknoloji – Donanım (Kullanmayı düşündüğünüz aracın yanındaki kutuya tıklayın)
Fotoğraf Makinası
Bilgisayarlar
Digital Foto. Makinası
DVD Oynatıcı
İnternet Bağlantısı
Lazer Disk
Yazıcı
Yansıtma Sistemi
Tarayıcı
Televizyon
VCR
Video Kamera
Video Konferans Sistemi
Diğer
Teknoloji – Yazılım (Kullanmayı düşündüğünüz yazılımın yanındaki kutuya tıklayın)
İşlem Tablosu
Masaüstü Yayıncılık
E-posta
CD üzerinde ansiklopedi
Görüntü İşleme
Web Tarayıcı
Çokluortam
Web Sayfası Geliştirme
Kelime İşlemci
Diğer
Basılı Malzemeler
Ders Kitabı, Öğretim Programı Rehber kitapları, hikaye kitapları, laboratuvar el kitapları,ansiklopediler vb.
Sarf Malzemeleri
Kalem, defter vb.
İnternet Kaynakları
Ünitenizin uygulanmasını destekleyecek web adresleri.
Diğer Kaynaklar
Okul gezileri, misafir konuşmacılar, uzmanlar, diğer sınıflardaki öğrenciler ve öğretmenler,çevreciler,seracılıkla uğraşanlar,bahçıvan, toplum üyeleri vb.
24 Mayıs 2010 Pazartesi
MODÜL 5 TE ÖĞRENDİKLERİM
◦Bu modül öğrenci merkezli değerlendirmenin nasıl gerçekleştirilebileceği konusunda yardımcı oldu mu? Nasıl?
◦Öğrencilerin öğrenip öğrenmediklerini nasıl değerlendirebilirim?
◦Öğrencileri, değerlendirme sürecinde nasıl aktif hale getirebilirim?
Üniteye başlamadan önce soru-cevap tekniği ile öğrencilerin hazırbulunuşluk düzeyi hakkında bilgi sahibi olurum.Ünite süresince hazırladığım gözlem formları vb etkinliklerle öğrenmenin handi aşamasında oldukları ile ilgili fikir edinirim.Öğrenmenin düzeyiyine göre gerek görürsem tedbirlerimi alırım.Ayrıca öğrencilerimi de bilgilendiririm.Ünite sonunda ise önceden öğrencilere duyurduğum değerlendirme ölçekleri,içerik soruları vb ile onları değerlendiririm.Yine kendilerinin ve arkadaşlarının da onları değerlendirmesini sağlarım.
Öğrencileri değerlendirme süresinde aktif hale getirmek için önceden hazırladığım değerlendirme ölçeğini kullanırım.Bu ölçek ile öncelikle kendilerini değerlendirmelerini isterim.Ayrıca akran değerlendirme formları ile arkadaşlarının da onları değerlendirmesini isterim.Özdeğerlendirme formları ile de kendi kendilerini değerlendirmelerini sağlarım.Grup ödevlerinde grup değerlendirme formlarını da kullanırım.
◦Öğrencilerin öğrenip öğrenmediklerini nasıl değerlendirebilirim?
◦Öğrencileri, değerlendirme sürecinde nasıl aktif hale getirebilirim?
Üniteye başlamadan önce soru-cevap tekniği ile öğrencilerin hazırbulunuşluk düzeyi hakkında bilgi sahibi olurum.Ünite süresince hazırladığım gözlem formları vb etkinliklerle öğrenmenin handi aşamasında oldukları ile ilgili fikir edinirim.Öğrenmenin düzeyiyine göre gerek görürsem tedbirlerimi alırım.Ayrıca öğrencilerimi de bilgilendiririm.Ünite sonunda ise önceden öğrencilere duyurduğum değerlendirme ölçekleri,içerik soruları vb ile onları değerlendiririm.Yine kendilerinin ve arkadaşlarının da onları değerlendirmesini sağlarım.
Öğrencileri değerlendirme süresinde aktif hale getirmek için önceden hazırladığım değerlendirme ölçeğini kullanırım.Bu ölçek ile öncelikle kendilerini değerlendirmelerini isterim.Ayrıca akran değerlendirme formları ile arkadaşlarının da onları değerlendirmesini isterim.Özdeğerlendirme formları ile de kendi kendilerini değerlendirmelerini sağlarım.Grup ödevlerinde grup değerlendirme formlarını da kullanırım.
MODÜL5 TE ÖĞRENDİKLERİM
o Bu modül öğrenci merkezli değerlendirmenin nasıl gerçekleştirilebileceği konusunda yardımcı oldu mu? Nasıl?
o Öğrencilerin öğrenip öğrenmediklerini nasıl değerlendirebilirim?
o Öğrencileri, değerlendirme sürecinde nasıl aktif hale getirebilirim?
Değerlendirme sürekli devam eden bir süreçtir. Öğrenciyi sadece o konuyla ilgili değil genel olarak ve sürekli değerlendirmek gerekir.Ünite başında sınıfa sorduğum sorularla öğrencinin ön bilgilerini ölçerim ve konu hakkında ne kadar bilgi sahibi olduklarını anlarım.Öğrenme süreci devam ederken gerekli kazanımları kazanıp kazanmadıklarını gözlemlerim. Sınıf içinde yapılan çeşitli etkinlikleri öğrecilerin değerlendirmesini sağlarım. Onların gözlemleriyle kendi değerlendirmelerini karşılaştırırım.Ders ve etkinliklere katılama göre performanslarını değerlendiririm.Ünite sonunda hazırladığım içerik sorularıyla değerlendirebilirim.
Öğrencileri değerlendirmeye dahil etmek için gözlem formları kullanırız.Öğrencilerin kendilerini ve birbirlerini değerlendirmelerini sağlarım.Grup değerlendirmesi yartırırım.Konu başında konu ile ilgli tutum ölçeklerini doldurmalarını sağlarım.Hazırladığım ünite ile ilgli sınavları onlarla beraber cevplandrırarak onları değerlendirmeye dahil edebilirim.
o Öğrencilerin öğrenip öğrenmediklerini nasıl değerlendirebilirim?
o Öğrencileri, değerlendirme sürecinde nasıl aktif hale getirebilirim?
Değerlendirme sürekli devam eden bir süreçtir. Öğrenciyi sadece o konuyla ilgili değil genel olarak ve sürekli değerlendirmek gerekir.Ünite başında sınıfa sorduğum sorularla öğrencinin ön bilgilerini ölçerim ve konu hakkında ne kadar bilgi sahibi olduklarını anlarım.Öğrenme süreci devam ederken gerekli kazanımları kazanıp kazanmadıklarını gözlemlerim. Sınıf içinde yapılan çeşitli etkinlikleri öğrecilerin değerlendirmesini sağlarım. Onların gözlemleriyle kendi değerlendirmelerini karşılaştırırım.Ders ve etkinliklere katılama göre performanslarını değerlendiririm.Ünite sonunda hazırladığım içerik sorularıyla değerlendirebilirim.
Öğrencileri değerlendirmeye dahil etmek için gözlem formları kullanırız.Öğrencilerin kendilerini ve birbirlerini değerlendirmelerini sağlarım.Grup değerlendirmesi yartırırım.Konu başında konu ile ilgli tutum ölçeklerini doldurmalarını sağlarım.Hazırladığım ünite ile ilgli sınavları onlarla beraber cevplandrırarak onları değerlendirmeye dahil edebilirim.
21 Mayıs 2010 Cuma
MODÜL 4 TE ÖĞRENDİKLERİM
Teknolojiyi öğretimi desteklemek ve değerlendirmek için en etkili nasıl kullanabilirim?
Araştırma,performans,proje,grup çalışmaları vb öğrencileri interneti kullanmaya yönlendiririm.Değerlendindirme esnasında öğrencilerin ürünlerini blog,wiki vb paylaşımlardan yararlanarakyayımlamalarını ve birbirlerini değerlendirebilmelerini sağlarım.Ayrıca birçok değerlendirme ölçeği hazırlayarak meslektaşlarımla da paylaşıp onlarında yorumlarını da alabilirim.
Öğrenme örneği hazırlamak,ünitedeki beklentilerimi daha açık hale getirmeme ve öğretim sürecinitasarlamama nasıl yarımcı olabilir?
Bir öğrenci gibi davranarak planlanan ve geliştirilen öğrenme örneği öğrencinin seviyesine inmek ve onlar gibidüşünebilmek açısından önemlidir.Bilgilerin somutlaştırılması ve öğrencileri gerçek dünya ile bağ kurmaları açısından önemlidir.Temel,ünite ve içerik soruların anlaşılmasını ayrıca üst düzey düşünmenin sağlaması bakımından önemlidir.
Öğrencilerin projelelerini hazırlarken öğrenme amaçlarına ulaşacaklarından nasıl emin olabilirim?
Öğrenme amaçlarına ulaşabilmeleri için uygun teknolojiyi kullandığımdan emin olurum.Önceden hazırlayacağım değerlendirme araçlarıyla öğrencilerin nelere dikkat etmeleri gerektiği konusunda fikir sahibi olmalarını sağlarım.Onlara çalışmaları süresince rehberlik yaparak dönütler veririm.
Araştırma,performans,proje,grup çalışmaları vb öğrencileri interneti kullanmaya yönlendiririm.Değerlendindirme esnasında öğrencilerin ürünlerini blog,wiki vb paylaşımlardan yararlanarakyayımlamalarını ve birbirlerini değerlendirebilmelerini sağlarım.Ayrıca birçok değerlendirme ölçeği hazırlayarak meslektaşlarımla da paylaşıp onlarında yorumlarını da alabilirim.
Öğrenme örneği hazırlamak,ünitedeki beklentilerimi daha açık hale getirmeme ve öğretim sürecinitasarlamama nasıl yarımcı olabilir?
Bir öğrenci gibi davranarak planlanan ve geliştirilen öğrenme örneği öğrencinin seviyesine inmek ve onlar gibidüşünebilmek açısından önemlidir.Bilgilerin somutlaştırılması ve öğrencileri gerçek dünya ile bağ kurmaları açısından önemlidir.Temel,ünite ve içerik soruların anlaşılmasını ayrıca üst düzey düşünmenin sağlaması bakımından önemlidir.
Öğrencilerin projelelerini hazırlarken öğrenme amaçlarına ulaşacaklarından nasıl emin olabilirim?
Öğrenme amaçlarına ulaşabilmeleri için uygun teknolojiyi kullandığımdan emin olurum.Önceden hazırlayacağım değerlendirme araçlarıyla öğrencilerin nelere dikkat etmeleri gerektiği konusunda fikir sahibi olmalarını sağlarım.Onlara çalışmaları süresince rehberlik yaparak dönütler veririm.
20 Mayıs 2010 Perşembe
MODÜL:4 ÖĞRENDİKLERİM
MODÜL:4 ÖĞRENDİKLERİM
◦Öğrenme örneğini hazırlamak, ünitedeki beklentilerimi daha açık hale getirmeme ve öğretim sürecini tasarımlamama nasıl yardımcı olabilir?
◦Teknoloji, öğrenmeyi desteklemek ve değerlendirmek için en etkili nasıl kullanılabilir? : Özellikle yapacakları araştırmalarda öğrencileri interneti kullanmaya yönlendiririm.Ünite ile ilgili kazanımlara ulaşmada sunular, grafikler, resimler,tablolar, wiki, blog ve çevrim içi paylaşımlardan yararlanırım. Değerlendirme esnasında öğrenci ürünlerini yayınlayarak ya da diğer öğrencilerle paylaşarak birbirlerini değerlendirmelerini sağlayabilirim ve birçok değerlendirme aracını bilgisayar ve internet sayesinde geliştirebilirim.
Öğrencilerin, projelerini hazırlarken öğrenme amaçlarına ulaşacaklarından nasıl emin olabilirim?
Ünite konuları ile ilgili ünite soruları ve içerik soruları hazırlar öğrencileri bu sorularla yönlendiririm.Onlara her aşamada rehberlik ederim, değerlendirme etkinlikleriyle gelişimlerini izlerim, geribildirimler veririm ve böylece öğrenme hedeflerine ulaşmalarını sağlarım.
Kaydol:
Kayıtlar (Atom)