.Bu modül, öğrencilerin öz-yönelimli öğrenen olmalarının ve öğretimin öğrencilerin bireysel farklılıklarına göre tasarımlanmasının önemini kavramınıza yardımcı oldu mu? Nasıl?
.Öğrencilerime, öz-yönelimli öğrenen bireyler olmaları için nasıl yardım edebilirim?
.Öğrencilerin bireysel gereksinimlerini nasıl karşılayabilirim?
Öğrencilerimin öz-yönelimli bireyler olmaları için öğrencilerimin öğrenme sürecinde aktif rol oynamaları ve benimde her an onların yanında onlara rehberlik yapmam çok önemli.Öğretim süreçlerini öğrenci gereksinimleri doğrultusunda tasarlayabilmek için içerik,süreç,ürün ve öğrenme çevresi straatejilerinden yararlanmam gerekmektedir.
Farklı zeka yapılarına[çoklu zeka] ait öğrencilerin hatta kaynaştırma öğrencilerinin aynı öğrenme ortamında,sınıflarda bulunmaları bazı sıkıntıları da beraberinde getirmektedir.Özellikle öğretmen merkezli geleneksel sınıflarda bu durum hem öğretmen hem de öğrenci için problem olmuştur.Oysa günümüzde öğretmenin rehber görevini üstlendiği öğrenci merkezli sınıflarda öğrencinin bireysel geleksinim ve özelliklerine göre öğretim süreci tasarlanmakta dolayısıyla da öğrencilerin özgüvenleri ve bağımsız öğrenme yetenekleri gelişmektedir.Bunun için her öğrenci için gerekli öğrenme ortamlarını sağlamalı,anında geribildirim vermeli,öğrencinin bilgiye ulaşmasını ve kendi öğrenme sürecini değerlendirmesini ayrıca diğer arkadaşlarının da bu sürece katılmalarını[web günlüğü,wiki vb] sağlamanmalıdır.Onlara verilen desteği onlar yetkinleştikçe azaltmalıyız.
28 Mayıs 2010 Cuma
27 Mayıs 2010 Perşembe
grup ünite planı
Ünite Planı Şablonu
Boş ya da açıklamaların olduğu metin alanlarına tıklayarak yazın.
Öğretmenin
Adı, Soyadı
NACİYE YILDIZ
Okulunun Adı
Erdemli İlköğretim Okulu
Okulunun Bulunduğu Mahalle
Alata Mahallesi
Okulun Bulunduğu İl
MERSİN
Ünit Bilgisi
Ünite Başlığı
YEŞİL DÜNYAMIZ
Ünite Özeti
İnsanların en yakın , en sessiz ve en güzel arkadaşları bitkiler " Siz de buna katılıyor musunuz? sorusu öğrencilere sorularak en sevdikleri bitkilerin neler olduğuna dikkat çekerek, bu konuyu üniteyle ilişkilendirmek için öğrenciler şu soruları araştırırlar:
“1.Bitkilerin üremesi nasıl olur ?
2.Bitkilerin üreme hızını nasıl hesaplarız?
Çiçekli ve çiçeksiz bitkiler nelerdir?Birkaç örnekleme yapmak.Öğrenciler bu sorulardan hareket ederek çiçekli ve çiçeksiz bitkilerin fonksiyonu konusunun temelini oluşturan kavramları bilir ve söyler..
Dersin Adı
Fen ve Teknoloji
Sınıf Düzeyi
5. Sınıf
İşlenmesi için Gerekli Ortalama Süre
3 hafta-12 saat
Ünitenin Temelleri
Hedeflenen İçerik (Konu Başlıkları)
Bitki çeşitleri nelerdir?
Çiçekli bir bitkide hangi bölümler vardır?
Bitkide çiçeğin görevi nedir?
Bitkide yaprağın görevi nedir?
Öğrenme Amaçları/Çıktıları (Kazanımları)
1-Dünyada bitkilerin önemini tanır.
2-Bitkilerin kısımlarını çizerek gösterir.
3Çiçekli ve çiçeksiz bitkileri ayırt eder.
4-Fotosentez nedir,nasıl olur kavrar.
5-Bitkilerin kendi besinlerini kendilerinin yaptığını öğrenme.
6-Dünyada bulunan bitki çeşitleri hakkında bilgi araştırır.
7-Çiçekli ve çiçeksiz bitkileri öğrenir.
8-Çevresindeki güzellikleri fark eder.
9-Kendine ne gibi görev düştüğünü bilir, çalışmalara katkıda bulunur.
10.Okul hakkında bilgi toplamak için akranlarıyla işbirliği yaparlar.
11.Proje üzerinde çalışırken yazma ve düşünme becerilerini öğrenirler.
12.Proje boyunca çalışmaları hakkında geribildirim verir ve alırlar.
Öğretim Programı Tasarım Soruları
Temel Soru
§ Dünyamızı nasıl canlı tutarız?
Ünite Soruları
Dünyadaki canlıları hangi özellikleriden tanırız?
Bitkiler nasıl soluk alıp verir?
Bitkilerin hareket ettiğini nasıl anlarız?
Her hareket eden bitki midir?
Bitkiler nasıl çoğalır?
Yaprağın görevi nelerdir?
Çiçeğin görevinelerdir?
İçerik Soruları
Bitki çeşitleri nelerdir?
Çiçekli bir bitkide hangi bölümler vardır?
Bitkide çiçeğin görevi nedir?
Bitkide yaprağın görevi nedir?
Değerlendirme Planı
Değerlendirme Zaman Çizelgesi
Proje Başlamadan Önce
Öğrenciler Projlerini Gerçekleştirmek için Çalışıken
Proje Tamamlandıktan Sonra
Günlük, beyin fırtınası
Günlük, öncelik sırasına konmuş listeler, düşün eşleş paylaş, ilerleme formu
Öz değerlendirme formu,tasarım değerlendirme listesi
Öğrencinin geçmişini, becerilerini tutumlarını ve yanlış anlamalarını belirlemeye yardımcı olacak değerlendirme aracı
Öğrencinin geçmişini, becerilerini tutumlarını ve yanlış anlamalarını belirlemeye yardımcı olacak değerlendirme aracı
Öğrenci gereksinimlerini belirlemeye, ilerlemeyi izlemeye, anlayıp anlamadıklarını kontrol etmeye, üstbiliş, öz-yönelim ve işbirliğini cesaretlendirecek değerlendirme aracı
Öğrenci gereksinimlerini belirlemeye, ilerlemeyi izlemeye, anlayıp anlamadıklarını kontrol etmeye, üstbiliş, öz-yönelim ve işbirliğini cesaretlendirecek değerlendirme aracı
Öğrencilerin anlayıp anlamadıklarını ve becerilerini değerlendirecek, üstbilişi cesaretlendirecek, gelecek eğitimler için öğrenci gereksinimlerini belirleyecek değerlendirme aracı
Öğrencilerin anlayıp anlamadıklarını ve becerilerini değerlendirecek, üstbilişi cesaretlendirecek, gelecek eğitimler için öğrenci gereksinimlerini belirleyecek değerlendirme aracı
Değerlendirme Özeti
PROJE ÖNCESİNDE Öğrenciler konuyla ilgili terim ve fikirler üretmeleri ve eski bilgileriyle yeni olasılıklar arasında yaratıcı bağlantılar kurmaları amacıyla proje başlamadan önce beyin fırtınası ve bunun sonucunda elde edilen bilgileri bir günlük kullanarak listeleyecek güncellemeler haline getirecekler,
PROJE ESNASINDA listeledikleri verileri öncelik sırasına konmuş listeler halinde düzenleyecekler, bunları yaparken düşün eşleş paylaş yöntemiyle akranlarına geri bilidirimde bulunacaklar. Öğrenciler tasarımlarının yarısında ilerleme rapor formuyla ilerleme kontrollerini sağlayacak, hazırlayacakları sunu çalışmasına başlamadan önce, onların doğru yolda olduklarından emin olmalarına olanak sağlamak için Storyboard planını kullanacaklar. PROJE SONUNDA Amaç belirlemek ve anne-babaları beklentiler konusunda bilgilendirmek için projenin sonunda öz değerlendirme formu ve ürün değerlendirme listesi ile çalışmalarını değerlendirecekler.
Ünite Ayrıtnıları
Önkoşul Becerileri
Üniteye başlayabilmek için öğrencilerde olması gereken genel bilgi,araştırma ve teknik beceriler
Öğretim (Öğrenme ve Öğretme) Süreçleri
1. HAFTA
sizce hayatımızdaki en önemli canlılar nelerdir? konulu bir tartışma açılır.Öğrencilere öğretim programı tasarım soruları yöneltilerek düşünmeleri sağlanır. Hayatımızdaki en önemli canlıları sıralayalım, nelerdir? Sorusuna verilen cevaplar beyin fırtınası yöntemiyle tahtada sıralanır.
1.canlılar 2.bitkiler3.hayvanlar4.mantarlar5.diğer canlı türleri vb.
Sınıfta öğrencilere çeşitli bitki hikâyeleri anlatılır. Öğrencilerin ilginç ve yaratıcı fikirlere ulaşmaları için bitki hayatı ve önemi karşılaştıkları zorluklar düşüncelerinin uyarılması amacıyla farklı teknikler kullanılır.
2. HAFTA
Öğrencilere ‘günlük hayatlarında kullandıkları ürünlerin neler olduğu sorulur? Bu ürünleri listelemeleri istenir. Bu listelenmiş ürünlerin içerisinden; Bu ürünleri öncelik sırasına konmuş listeler halinde düzenlerler.
-Öğrenciler araştırmak istediği bitki türünü seçerler.
-Ele alınan ürünü tanıtır ve kullanım amacını açıklarlar.
-Ele alınan ürünün bitki türünün temel özelliklerini listelerler
-Bitki türünün en çok sevilen özelliklerin nedenleriyle birlikte açıklarlar.
-Ürüne Yönelik kullanıcıların görüşlerini yansıtan bir röportaj yaparlar
-Benzer ürünler karşılaştırılır, benzerlik ve farklılıklar belirlenir.
-Benzer ürünler karşılaştırılmasıyla ulaşılan sonucun bir değişim olduğu açıklanır.
-Ellerindeki üründe ne gibi yenilikler yapılacağını açıklar ve bunları günlüklerine kaydederler
Elde ettikleri sonuçları kendi web günlüklerinde yansıtırlar. Düşün Eşleş paylaş yöntemiyle listeledikleri ürünleri paylaşarak seçimlerinde ön plana çıkan unsurlar hakkında geribildirimde bulunurlar. Böylece kendilerini ifade etme ve öz yönelim becerilerinin gelişmesi sağlanır.
Öğrencilere Taslak tasarım önerileri geliştirmeye başlamadan önce Peki bu bitkilerin farklı nasıl özellikleri dikkatinizi çekti? Siz bu bitkilerde başka hangi özelliklerin olmasını isterdiniz? soruları yöneltilir. Öğrenciler bu soruların cevaplarını kendi web günlüklerinde yayınlarlar.
3. HAFTA
Geçmişten günümüze değişim gösteren bitki örneklerini sıralarlar. Bitki türlerde neden değişimler olduğu konusunda bir tartışma konusu yaratılır. İnternetten bitki türüleri konulu bir araştırma yaparlar ve bu araştırma sonuçlarını gazete, bilim yazıları ve diğer görsel materyalleri web günlüklerinde yansıtırlar. Bu araştırma sonuçlarından elde edilen bilgiler ışığında bitki örnekleri türleri belirlenir.
Öğrenciler listeledikleri bitki örneklerini ya da farklı bir bitkiyi ele alarak gruplara ayrılırlar öneriler geliştirerek inceleler, çizerle rbilgi verirler. Bu işlemleri bilgisayar ortamında yapmaları için olanak sağlanır. ilerleme rapor formlarıyla aşamalarının kontrollerini yapmaları sağlanır.
Hazırlamakta oldukları çalışmaların hangi türünden olduğunu ve bu ürünü pazarlayabilmek için hangi hizmet alternatiflerini, stratejilerini kullanacaklarını belirlerler.
Önce hazırlayacakları sunu için storyboard planlarını hazırlarlar. Bu hazırladıkları senaryo doğrultusunda ürünlerini sunarlar. Bu sunumları velilerine tanıtmak amacıyla sloganlarını belirlerler, sunularını hazırlarlar .Gruplar sunu hazırlamanın yanında broşür, afiş ve davetiye hazırlarlar.Proje sonu değerlendirmesi öz değerlendirme formu ve tasarım değerlendirme listesi ile gerçekleştirilir.
Öğretim süreçlerinin açık bir resmi- öğrenci etkinliklerinin kapsamı ve sırasının açıklanması ve öğrencilerin kendi öğrenmelerini planlamaya nasıl dahil edileceği.
Telif Hakkı © 2000-2008, Intel Firması. Tüm Hakları Saklıdır.
Bireysel Farklılıklara Yönelik Destek
Özel ihtiyaçları olan (engelli) öğrenci
Öğrenme güçlüğü çeken öğrenci
Üstün zekalı ya da yetenekli öğrenci
Ünite için Gerekli Kaynaklar ve Malzemeler
Teknoloji – Donanım (Kullanmayı düşündüğünüz aracın yanındaki kutuya tıklayın)
Fotoğraf Makinası
Bilgisayarlar
Digital Foto. Makinası
DVD Oynatıcı
İnternet Bağlantısı
Lazer Disk
Yazıcı
Yansıtma Sistemi
Tarayıcı
Televizyon
VCR
Video Kamera
Video Konferans Sistemi
Diğer
Teknoloji – Yazılım (Kullanmayı düşündüğünüz yazılımın yanındaki kutuya tıklayın)
İşlem Tablosu
Masaüstü Yayıncılık
E-posta
CD üzerinde ansiklopedi
Görüntü İşleme
Web Tarayıcı
Çokluortam
Web Sayfası Geliştirme
Kelime İşlemci
Diğer
Basılı Malzemeler
Ders Kitabı, Öğretim Programı Rehber kitapları, hikaye kitapları, laboratuvar el kitapları,ansiklopediler vb.
Sarf Malzemeleri
Kalem, defter vb.
İnternet Kaynakları
Ünitenizin uygulanmasını destekleyecek web adresleri.
Diğer Kaynaklar
Okul gezileri, misafir konuşmacılar, uzmanlar, diğer sınıflardaki öğrenciler ve öğretmenler,çevreciler,seracılıkla uğraşanlar,bahçıvan, toplum üyeleri vb.
Boş ya da açıklamaların olduğu metin alanlarına tıklayarak yazın.
Öğretmenin
Adı, Soyadı
NACİYE YILDIZ
Okulunun Adı
Erdemli İlköğretim Okulu
Okulunun Bulunduğu Mahalle
Alata Mahallesi
Okulun Bulunduğu İl
MERSİN
Ünit Bilgisi
Ünite Başlığı
YEŞİL DÜNYAMIZ
Ünite Özeti
İnsanların en yakın , en sessiz ve en güzel arkadaşları bitkiler " Siz de buna katılıyor musunuz? sorusu öğrencilere sorularak en sevdikleri bitkilerin neler olduğuna dikkat çekerek, bu konuyu üniteyle ilişkilendirmek için öğrenciler şu soruları araştırırlar:
“1.Bitkilerin üremesi nasıl olur ?
2.Bitkilerin üreme hızını nasıl hesaplarız?
Çiçekli ve çiçeksiz bitkiler nelerdir?Birkaç örnekleme yapmak.Öğrenciler bu sorulardan hareket ederek çiçekli ve çiçeksiz bitkilerin fonksiyonu konusunun temelini oluşturan kavramları bilir ve söyler..
Dersin Adı
Fen ve Teknoloji
Sınıf Düzeyi
5. Sınıf
İşlenmesi için Gerekli Ortalama Süre
3 hafta-12 saat
Ünitenin Temelleri
Hedeflenen İçerik (Konu Başlıkları)
Bitki çeşitleri nelerdir?
Çiçekli bir bitkide hangi bölümler vardır?
Bitkide çiçeğin görevi nedir?
Bitkide yaprağın görevi nedir?
Öğrenme Amaçları/Çıktıları (Kazanımları)
1-Dünyada bitkilerin önemini tanır.
2-Bitkilerin kısımlarını çizerek gösterir.
3Çiçekli ve çiçeksiz bitkileri ayırt eder.
4-Fotosentez nedir,nasıl olur kavrar.
5-Bitkilerin kendi besinlerini kendilerinin yaptığını öğrenme.
6-Dünyada bulunan bitki çeşitleri hakkında bilgi araştırır.
7-Çiçekli ve çiçeksiz bitkileri öğrenir.
8-Çevresindeki güzellikleri fark eder.
9-Kendine ne gibi görev düştüğünü bilir, çalışmalara katkıda bulunur.
10.Okul hakkında bilgi toplamak için akranlarıyla işbirliği yaparlar.
11.Proje üzerinde çalışırken yazma ve düşünme becerilerini öğrenirler.
12.Proje boyunca çalışmaları hakkında geribildirim verir ve alırlar.
Öğretim Programı Tasarım Soruları
Temel Soru
§ Dünyamızı nasıl canlı tutarız?
Ünite Soruları
Dünyadaki canlıları hangi özellikleriden tanırız?
Bitkiler nasıl soluk alıp verir?
Bitkilerin hareket ettiğini nasıl anlarız?
Her hareket eden bitki midir?
Bitkiler nasıl çoğalır?
Yaprağın görevi nelerdir?
Çiçeğin görevinelerdir?
İçerik Soruları
Bitki çeşitleri nelerdir?
Çiçekli bir bitkide hangi bölümler vardır?
Bitkide çiçeğin görevi nedir?
Bitkide yaprağın görevi nedir?
Değerlendirme Planı
Değerlendirme Zaman Çizelgesi
Proje Başlamadan Önce
Öğrenciler Projlerini Gerçekleştirmek için Çalışıken
Proje Tamamlandıktan Sonra
Günlük, beyin fırtınası
Günlük, öncelik sırasına konmuş listeler, düşün eşleş paylaş, ilerleme formu
Öz değerlendirme formu,tasarım değerlendirme listesi
Öğrencinin geçmişini, becerilerini tutumlarını ve yanlış anlamalarını belirlemeye yardımcı olacak değerlendirme aracı
Öğrencinin geçmişini, becerilerini tutumlarını ve yanlış anlamalarını belirlemeye yardımcı olacak değerlendirme aracı
Öğrenci gereksinimlerini belirlemeye, ilerlemeyi izlemeye, anlayıp anlamadıklarını kontrol etmeye, üstbiliş, öz-yönelim ve işbirliğini cesaretlendirecek değerlendirme aracı
Öğrenci gereksinimlerini belirlemeye, ilerlemeyi izlemeye, anlayıp anlamadıklarını kontrol etmeye, üstbiliş, öz-yönelim ve işbirliğini cesaretlendirecek değerlendirme aracı
Öğrencilerin anlayıp anlamadıklarını ve becerilerini değerlendirecek, üstbilişi cesaretlendirecek, gelecek eğitimler için öğrenci gereksinimlerini belirleyecek değerlendirme aracı
Öğrencilerin anlayıp anlamadıklarını ve becerilerini değerlendirecek, üstbilişi cesaretlendirecek, gelecek eğitimler için öğrenci gereksinimlerini belirleyecek değerlendirme aracı
Değerlendirme Özeti
PROJE ÖNCESİNDE Öğrenciler konuyla ilgili terim ve fikirler üretmeleri ve eski bilgileriyle yeni olasılıklar arasında yaratıcı bağlantılar kurmaları amacıyla proje başlamadan önce beyin fırtınası ve bunun sonucunda elde edilen bilgileri bir günlük kullanarak listeleyecek güncellemeler haline getirecekler,
PROJE ESNASINDA listeledikleri verileri öncelik sırasına konmuş listeler halinde düzenleyecekler, bunları yaparken düşün eşleş paylaş yöntemiyle akranlarına geri bilidirimde bulunacaklar. Öğrenciler tasarımlarının yarısında ilerleme rapor formuyla ilerleme kontrollerini sağlayacak, hazırlayacakları sunu çalışmasına başlamadan önce, onların doğru yolda olduklarından emin olmalarına olanak sağlamak için Storyboard planını kullanacaklar. PROJE SONUNDA Amaç belirlemek ve anne-babaları beklentiler konusunda bilgilendirmek için projenin sonunda öz değerlendirme formu ve ürün değerlendirme listesi ile çalışmalarını değerlendirecekler.
Ünite Ayrıtnıları
Önkoşul Becerileri
Üniteye başlayabilmek için öğrencilerde olması gereken genel bilgi,araştırma ve teknik beceriler
Öğretim (Öğrenme ve Öğretme) Süreçleri
1. HAFTA
sizce hayatımızdaki en önemli canlılar nelerdir? konulu bir tartışma açılır.Öğrencilere öğretim programı tasarım soruları yöneltilerek düşünmeleri sağlanır. Hayatımızdaki en önemli canlıları sıralayalım, nelerdir? Sorusuna verilen cevaplar beyin fırtınası yöntemiyle tahtada sıralanır.
1.canlılar 2.bitkiler3.hayvanlar4.mantarlar5.diğer canlı türleri vb.
Sınıfta öğrencilere çeşitli bitki hikâyeleri anlatılır. Öğrencilerin ilginç ve yaratıcı fikirlere ulaşmaları için bitki hayatı ve önemi karşılaştıkları zorluklar düşüncelerinin uyarılması amacıyla farklı teknikler kullanılır.
2. HAFTA
Öğrencilere ‘günlük hayatlarında kullandıkları ürünlerin neler olduğu sorulur? Bu ürünleri listelemeleri istenir. Bu listelenmiş ürünlerin içerisinden; Bu ürünleri öncelik sırasına konmuş listeler halinde düzenlerler.
-Öğrenciler araştırmak istediği bitki türünü seçerler.
-Ele alınan ürünü tanıtır ve kullanım amacını açıklarlar.
-Ele alınan ürünün bitki türünün temel özelliklerini listelerler
-Bitki türünün en çok sevilen özelliklerin nedenleriyle birlikte açıklarlar.
-Ürüne Yönelik kullanıcıların görüşlerini yansıtan bir röportaj yaparlar
-Benzer ürünler karşılaştırılır, benzerlik ve farklılıklar belirlenir.
-Benzer ürünler karşılaştırılmasıyla ulaşılan sonucun bir değişim olduğu açıklanır.
-Ellerindeki üründe ne gibi yenilikler yapılacağını açıklar ve bunları günlüklerine kaydederler
Elde ettikleri sonuçları kendi web günlüklerinde yansıtırlar. Düşün Eşleş paylaş yöntemiyle listeledikleri ürünleri paylaşarak seçimlerinde ön plana çıkan unsurlar hakkında geribildirimde bulunurlar. Böylece kendilerini ifade etme ve öz yönelim becerilerinin gelişmesi sağlanır.
Öğrencilere Taslak tasarım önerileri geliştirmeye başlamadan önce Peki bu bitkilerin farklı nasıl özellikleri dikkatinizi çekti? Siz bu bitkilerde başka hangi özelliklerin olmasını isterdiniz? soruları yöneltilir. Öğrenciler bu soruların cevaplarını kendi web günlüklerinde yayınlarlar.
3. HAFTA
Geçmişten günümüze değişim gösteren bitki örneklerini sıralarlar. Bitki türlerde neden değişimler olduğu konusunda bir tartışma konusu yaratılır. İnternetten bitki türüleri konulu bir araştırma yaparlar ve bu araştırma sonuçlarını gazete, bilim yazıları ve diğer görsel materyalleri web günlüklerinde yansıtırlar. Bu araştırma sonuçlarından elde edilen bilgiler ışığında bitki örnekleri türleri belirlenir.
Öğrenciler listeledikleri bitki örneklerini ya da farklı bir bitkiyi ele alarak gruplara ayrılırlar öneriler geliştirerek inceleler, çizerle rbilgi verirler. Bu işlemleri bilgisayar ortamında yapmaları için olanak sağlanır. ilerleme rapor formlarıyla aşamalarının kontrollerini yapmaları sağlanır.
Hazırlamakta oldukları çalışmaların hangi türünden olduğunu ve bu ürünü pazarlayabilmek için hangi hizmet alternatiflerini, stratejilerini kullanacaklarını belirlerler.
Önce hazırlayacakları sunu için storyboard planlarını hazırlarlar. Bu hazırladıkları senaryo doğrultusunda ürünlerini sunarlar. Bu sunumları velilerine tanıtmak amacıyla sloganlarını belirlerler, sunularını hazırlarlar .Gruplar sunu hazırlamanın yanında broşür, afiş ve davetiye hazırlarlar.Proje sonu değerlendirmesi öz değerlendirme formu ve tasarım değerlendirme listesi ile gerçekleştirilir.
Öğretim süreçlerinin açık bir resmi- öğrenci etkinliklerinin kapsamı ve sırasının açıklanması ve öğrencilerin kendi öğrenmelerini planlamaya nasıl dahil edileceği.
Telif Hakkı © 2000-2008, Intel Firması. Tüm Hakları Saklıdır.
Bireysel Farklılıklara Yönelik Destek
Özel ihtiyaçları olan (engelli) öğrenci
Öğrenme güçlüğü çeken öğrenci
Üstün zekalı ya da yetenekli öğrenci
Ünite için Gerekli Kaynaklar ve Malzemeler
Teknoloji – Donanım (Kullanmayı düşündüğünüz aracın yanındaki kutuya tıklayın)
Fotoğraf Makinası
Bilgisayarlar
Digital Foto. Makinası
DVD Oynatıcı
İnternet Bağlantısı
Lazer Disk
Yazıcı
Yansıtma Sistemi
Tarayıcı
Televizyon
VCR
Video Kamera
Video Konferans Sistemi
Diğer
Teknoloji – Yazılım (Kullanmayı düşündüğünüz yazılımın yanındaki kutuya tıklayın)
İşlem Tablosu
Masaüstü Yayıncılık
E-posta
CD üzerinde ansiklopedi
Görüntü İşleme
Web Tarayıcı
Çokluortam
Web Sayfası Geliştirme
Kelime İşlemci
Diğer
Basılı Malzemeler
Ders Kitabı, Öğretim Programı Rehber kitapları, hikaye kitapları, laboratuvar el kitapları,ansiklopediler vb.
Sarf Malzemeleri
Kalem, defter vb.
İnternet Kaynakları
Ünitenizin uygulanmasını destekleyecek web adresleri.
Diğer Kaynaklar
Okul gezileri, misafir konuşmacılar, uzmanlar, diğer sınıflardaki öğrenciler ve öğretmenler,çevreciler,seracılıkla uğraşanlar,bahçıvan, toplum üyeleri vb.
24 Mayıs 2010 Pazartesi
MODÜL 5 TE ÖĞRENDİKLERİM
◦Bu modül öğrenci merkezli değerlendirmenin nasıl gerçekleştirilebileceği konusunda yardımcı oldu mu? Nasıl?
◦Öğrencilerin öğrenip öğrenmediklerini nasıl değerlendirebilirim?
◦Öğrencileri, değerlendirme sürecinde nasıl aktif hale getirebilirim?
Üniteye başlamadan önce soru-cevap tekniği ile öğrencilerin hazırbulunuşluk düzeyi hakkında bilgi sahibi olurum.Ünite süresince hazırladığım gözlem formları vb etkinliklerle öğrenmenin handi aşamasında oldukları ile ilgili fikir edinirim.Öğrenmenin düzeyiyine göre gerek görürsem tedbirlerimi alırım.Ayrıca öğrencilerimi de bilgilendiririm.Ünite sonunda ise önceden öğrencilere duyurduğum değerlendirme ölçekleri,içerik soruları vb ile onları değerlendiririm.Yine kendilerinin ve arkadaşlarının da onları değerlendirmesini sağlarım.
Öğrencileri değerlendirme süresinde aktif hale getirmek için önceden hazırladığım değerlendirme ölçeğini kullanırım.Bu ölçek ile öncelikle kendilerini değerlendirmelerini isterim.Ayrıca akran değerlendirme formları ile arkadaşlarının da onları değerlendirmesini isterim.Özdeğerlendirme formları ile de kendi kendilerini değerlendirmelerini sağlarım.Grup ödevlerinde grup değerlendirme formlarını da kullanırım.
◦Öğrencilerin öğrenip öğrenmediklerini nasıl değerlendirebilirim?
◦Öğrencileri, değerlendirme sürecinde nasıl aktif hale getirebilirim?
Üniteye başlamadan önce soru-cevap tekniği ile öğrencilerin hazırbulunuşluk düzeyi hakkında bilgi sahibi olurum.Ünite süresince hazırladığım gözlem formları vb etkinliklerle öğrenmenin handi aşamasında oldukları ile ilgili fikir edinirim.Öğrenmenin düzeyiyine göre gerek görürsem tedbirlerimi alırım.Ayrıca öğrencilerimi de bilgilendiririm.Ünite sonunda ise önceden öğrencilere duyurduğum değerlendirme ölçekleri,içerik soruları vb ile onları değerlendiririm.Yine kendilerinin ve arkadaşlarının da onları değerlendirmesini sağlarım.
Öğrencileri değerlendirme süresinde aktif hale getirmek için önceden hazırladığım değerlendirme ölçeğini kullanırım.Bu ölçek ile öncelikle kendilerini değerlendirmelerini isterim.Ayrıca akran değerlendirme formları ile arkadaşlarının da onları değerlendirmesini isterim.Özdeğerlendirme formları ile de kendi kendilerini değerlendirmelerini sağlarım.Grup ödevlerinde grup değerlendirme formlarını da kullanırım.
MODÜL5 TE ÖĞRENDİKLERİM
o Bu modül öğrenci merkezli değerlendirmenin nasıl gerçekleştirilebileceği konusunda yardımcı oldu mu? Nasıl?
o Öğrencilerin öğrenip öğrenmediklerini nasıl değerlendirebilirim?
o Öğrencileri, değerlendirme sürecinde nasıl aktif hale getirebilirim?
Değerlendirme sürekli devam eden bir süreçtir. Öğrenciyi sadece o konuyla ilgili değil genel olarak ve sürekli değerlendirmek gerekir.Ünite başında sınıfa sorduğum sorularla öğrencinin ön bilgilerini ölçerim ve konu hakkında ne kadar bilgi sahibi olduklarını anlarım.Öğrenme süreci devam ederken gerekli kazanımları kazanıp kazanmadıklarını gözlemlerim. Sınıf içinde yapılan çeşitli etkinlikleri öğrecilerin değerlendirmesini sağlarım. Onların gözlemleriyle kendi değerlendirmelerini karşılaştırırım.Ders ve etkinliklere katılama göre performanslarını değerlendiririm.Ünite sonunda hazırladığım içerik sorularıyla değerlendirebilirim.
Öğrencileri değerlendirmeye dahil etmek için gözlem formları kullanırız.Öğrencilerin kendilerini ve birbirlerini değerlendirmelerini sağlarım.Grup değerlendirmesi yartırırım.Konu başında konu ile ilgli tutum ölçeklerini doldurmalarını sağlarım.Hazırladığım ünite ile ilgli sınavları onlarla beraber cevplandrırarak onları değerlendirmeye dahil edebilirim.
o Öğrencilerin öğrenip öğrenmediklerini nasıl değerlendirebilirim?
o Öğrencileri, değerlendirme sürecinde nasıl aktif hale getirebilirim?
Değerlendirme sürekli devam eden bir süreçtir. Öğrenciyi sadece o konuyla ilgili değil genel olarak ve sürekli değerlendirmek gerekir.Ünite başında sınıfa sorduğum sorularla öğrencinin ön bilgilerini ölçerim ve konu hakkında ne kadar bilgi sahibi olduklarını anlarım.Öğrenme süreci devam ederken gerekli kazanımları kazanıp kazanmadıklarını gözlemlerim. Sınıf içinde yapılan çeşitli etkinlikleri öğrecilerin değerlendirmesini sağlarım. Onların gözlemleriyle kendi değerlendirmelerini karşılaştırırım.Ders ve etkinliklere katılama göre performanslarını değerlendiririm.Ünite sonunda hazırladığım içerik sorularıyla değerlendirebilirim.
Öğrencileri değerlendirmeye dahil etmek için gözlem formları kullanırız.Öğrencilerin kendilerini ve birbirlerini değerlendirmelerini sağlarım.Grup değerlendirmesi yartırırım.Konu başında konu ile ilgli tutum ölçeklerini doldurmalarını sağlarım.Hazırladığım ünite ile ilgli sınavları onlarla beraber cevplandrırarak onları değerlendirmeye dahil edebilirim.
21 Mayıs 2010 Cuma
MODÜL 4 TE ÖĞRENDİKLERİM
Teknolojiyi öğretimi desteklemek ve değerlendirmek için en etkili nasıl kullanabilirim?
Araştırma,performans,proje,grup çalışmaları vb öğrencileri interneti kullanmaya yönlendiririm.Değerlendindirme esnasında öğrencilerin ürünlerini blog,wiki vb paylaşımlardan yararlanarakyayımlamalarını ve birbirlerini değerlendirebilmelerini sağlarım.Ayrıca birçok değerlendirme ölçeği hazırlayarak meslektaşlarımla da paylaşıp onlarında yorumlarını da alabilirim.
Öğrenme örneği hazırlamak,ünitedeki beklentilerimi daha açık hale getirmeme ve öğretim sürecinitasarlamama nasıl yarımcı olabilir?
Bir öğrenci gibi davranarak planlanan ve geliştirilen öğrenme örneği öğrencinin seviyesine inmek ve onlar gibidüşünebilmek açısından önemlidir.Bilgilerin somutlaştırılması ve öğrencileri gerçek dünya ile bağ kurmaları açısından önemlidir.Temel,ünite ve içerik soruların anlaşılmasını ayrıca üst düzey düşünmenin sağlaması bakımından önemlidir.
Öğrencilerin projelelerini hazırlarken öğrenme amaçlarına ulaşacaklarından nasıl emin olabilirim?
Öğrenme amaçlarına ulaşabilmeleri için uygun teknolojiyi kullandığımdan emin olurum.Önceden hazırlayacağım değerlendirme araçlarıyla öğrencilerin nelere dikkat etmeleri gerektiği konusunda fikir sahibi olmalarını sağlarım.Onlara çalışmaları süresince rehberlik yaparak dönütler veririm.
Araştırma,performans,proje,grup çalışmaları vb öğrencileri interneti kullanmaya yönlendiririm.Değerlendindirme esnasında öğrencilerin ürünlerini blog,wiki vb paylaşımlardan yararlanarakyayımlamalarını ve birbirlerini değerlendirebilmelerini sağlarım.Ayrıca birçok değerlendirme ölçeği hazırlayarak meslektaşlarımla da paylaşıp onlarında yorumlarını da alabilirim.
Öğrenme örneği hazırlamak,ünitedeki beklentilerimi daha açık hale getirmeme ve öğretim sürecinitasarlamama nasıl yarımcı olabilir?
Bir öğrenci gibi davranarak planlanan ve geliştirilen öğrenme örneği öğrencinin seviyesine inmek ve onlar gibidüşünebilmek açısından önemlidir.Bilgilerin somutlaştırılması ve öğrencileri gerçek dünya ile bağ kurmaları açısından önemlidir.Temel,ünite ve içerik soruların anlaşılmasını ayrıca üst düzey düşünmenin sağlaması bakımından önemlidir.
Öğrencilerin projelelerini hazırlarken öğrenme amaçlarına ulaşacaklarından nasıl emin olabilirim?
Öğrenme amaçlarına ulaşabilmeleri için uygun teknolojiyi kullandığımdan emin olurum.Önceden hazırlayacağım değerlendirme araçlarıyla öğrencilerin nelere dikkat etmeleri gerektiği konusunda fikir sahibi olmalarını sağlarım.Onlara çalışmaları süresince rehberlik yaparak dönütler veririm.
20 Mayıs 2010 Perşembe
MODÜL:4 ÖĞRENDİKLERİM
MODÜL:4 ÖĞRENDİKLERİM
◦Öğrenme örneğini hazırlamak, ünitedeki beklentilerimi daha açık hale getirmeme ve öğretim sürecini tasarımlamama nasıl yardımcı olabilir?
◦Teknoloji, öğrenmeyi desteklemek ve değerlendirmek için en etkili nasıl kullanılabilir? : Özellikle yapacakları araştırmalarda öğrencileri interneti kullanmaya yönlendiririm.Ünite ile ilgili kazanımlara ulaşmada sunular, grafikler, resimler,tablolar, wiki, blog ve çevrim içi paylaşımlardan yararlanırım. Değerlendirme esnasında öğrenci ürünlerini yayınlayarak ya da diğer öğrencilerle paylaşarak birbirlerini değerlendirmelerini sağlayabilirim ve birçok değerlendirme aracını bilgisayar ve internet sayesinde geliştirebilirim.
Öğrencilerin, projelerini hazırlarken öğrenme amaçlarına ulaşacaklarından nasıl emin olabilirim?
Ünite konuları ile ilgili ünite soruları ve içerik soruları hazırlar öğrencileri bu sorularla yönlendiririm.Onlara her aşamada rehberlik ederim, değerlendirme etkinlikleriyle gelişimlerini izlerim, geribildirimler veririm ve böylece öğrenme hedeflerine ulaşmalarını sağlarım.
19 Mayıs 2010 Çarşamba
MODÜL4 TE ÖĞRENDİKLERİM
◦Teknoloji, öğrenmeyi desteklemek ve değerlendirmek için en etkili nasıl kullanılabilir? : Özellikle yapacakları araştırmalarda öğrencileri interneti kullanmaya yönlendiririm.Ünite ile ilgili kazanımlara ulaşmada sunular, grafikler, resimler,tablolar, wiki, blog ve çevrim içi paylaşımlardan yararlanırım. Değerlendirme esnasında öğrenci ürünlerini yayınlayarak ya da diğer öğrencilerle paylaşarak birbirlerini değerlendirmelerini sağlayabilirim ve birçok değerlendirme aracını bilgisayar ve internet sayesinde geliştirebilirim.
◦Öğrenme örneğini hazırlamak, ünitedeki beklentilerimi daha açık hale getirmeme ve öğretim sürecini tasarımlamama nasıl yardımcı olabilir? Öğrenci örneklerinin hazırlanması ünite hakkındaki örneklerin geliştirilmesinde ve benim yapacağım tasarımların düzenlenmesinde yardımcı olacaktır.Öğrenme örnekleri anlatılan konuların somutlaştırılmasını sağlar. Somut bilgiler de kolay ve kalıcı öğrenme sağlar.Temel, ünite ve içerik sorularımın cevaplanmasını sağlar. Kavramların, becerilerin ve bilgilerin anlaşılmasını,gerçek dünya bağlantılarının oluşturulmasını sağlar. Üst düzey ve 21. yy. becerilerinin gösterilmesini sağlar. Böylece hedeflerime daha rahat ulaşmamı sağlar.Öğrenci örneklerinin hazırlanması bir bakıma öğrencilerin seviyesine inmek ve öğrencinin gözüyle konulara bakmaktır.Bu yönüyle faydalı olabilir.
◦Öğrencilerin, projelerini hazırlarken öğrenme amaçlarına ulaşacaklarından nasıl emin olabilirim?
Ünite konuları ile ilgili ünite soruları ve içerik soruları hazırlar öğrencileri bu sorularla yönlendiririm.Onlara her aşamada rehberlik ederim, değerlendirme etkinlikleriyle gelişimlerini izlerim, geribildirimler veririm ve böylece öğrenme hedeflerine ulaşmalarını sağlarım.
◦Öğrenme örneğini hazırlamak, ünitedeki beklentilerimi daha açık hale getirmeme ve öğretim sürecini tasarımlamama nasıl yardımcı olabilir? Öğrenci örneklerinin hazırlanması ünite hakkındaki örneklerin geliştirilmesinde ve benim yapacağım tasarımların düzenlenmesinde yardımcı olacaktır.Öğrenme örnekleri anlatılan konuların somutlaştırılmasını sağlar. Somut bilgiler de kolay ve kalıcı öğrenme sağlar.Temel, ünite ve içerik sorularımın cevaplanmasını sağlar. Kavramların, becerilerin ve bilgilerin anlaşılmasını,gerçek dünya bağlantılarının oluşturulmasını sağlar. Üst düzey ve 21. yy. becerilerinin gösterilmesini sağlar. Böylece hedeflerime daha rahat ulaşmamı sağlar.Öğrenci örneklerinin hazırlanması bir bakıma öğrencilerin seviyesine inmek ve öğrencinin gözüyle konulara bakmaktır.Bu yönüyle faydalı olabilir.
◦Öğrencilerin, projelerini hazırlarken öğrenme amaçlarına ulaşacaklarından nasıl emin olabilirim?
Ünite konuları ile ilgili ünite soruları ve içerik soruları hazırlar öğrencileri bu sorularla yönlendiririm.Onlara her aşamada rehberlik ederim, değerlendirme etkinlikleriyle gelişimlerini izlerim, geribildirimler veririm ve böylece öğrenme hedeflerine ulaşmalarını sağlarım.
18 Mayıs 2010 Salı
Modül 3'te Öğrendiklerim
1.Bu modül öğrencilerinizin kalıcı öğrenmesi üzerinde internetin etkilerini düşünmenize yardımcı oldu mu,nasıl?
2.Öğrenme ve öğretme süreçlerini desteklelemek için interneti nasıl kullanabilirim?
3.İnternetin uygun biçimde kullanımını nasıl sağlayabilirim?
Bu modül öğrencilerimin kalıcı öğrenmesi üzerinde internetin ne kadar önemli oluğudu bir kez daha hatırlamamı sağladı.İnternet araştıma yapmak,işbirliği içerisinde çalışmak açısından çok önemli.Bu da etkili ve kalıcı öğrenmenin püf noktalarından biri.Ayrıca üniteyle ilgili hazırlayacağımız sorular da motive açısından oldukça önemli.
Öğrenme öğretme sürecini desteklemek için blog,wikileri kullanarak öğrencilerin projeler ve grup çalışmalarını paylaşarak işbirliği içerisinde çalışmalarını sağlayabilirim.
Etik kullanım kuralları hakkında bilgi vererek telif hakkı olan malzemeleri yasal olarak nasıl kullanacakları konusunda veririm.
2.Öğrenme ve öğretme süreçlerini desteklelemek için interneti nasıl kullanabilirim?
3.İnternetin uygun biçimde kullanımını nasıl sağlayabilirim?
Bu modül öğrencilerimin kalıcı öğrenmesi üzerinde internetin ne kadar önemli oluğudu bir kez daha hatırlamamı sağladı.İnternet araştıma yapmak,işbirliği içerisinde çalışmak açısından çok önemli.Bu da etkili ve kalıcı öğrenmenin püf noktalarından biri.Ayrıca üniteyle ilgili hazırlayacağımız sorular da motive açısından oldukça önemli.
Öğrenme öğretme sürecini desteklemek için blog,wikileri kullanarak öğrencilerin projeler ve grup çalışmalarını paylaşarak işbirliği içerisinde çalışmalarını sağlayabilirim.
Etik kullanım kuralları hakkında bilgi vererek telif hakkı olan malzemeleri yasal olarak nasıl kullanacakları konusunda veririm.
modül 3 te öğrendiklerim
1. Öğrenciler internet yardımıyla bilgi edinebildikleri gibi bu bilgilerin paylaşımını da gerçekleştirebilirler.Böylece öğrenme hem verimli hem de zevkli bir hal alır.
2: Öğrenme ve öğretme süreçlerini desteklemek için öğrencileri araştırmalarını yapmaları için google, yahoo gibi arama motorlarına yönlendirilebilir. Ayrıca paylaşımlarını gerçekleştirmeleri için de wikiyi, sohbet odalarını kullanmalarını faydalı olacaktır.
3: İnterneti uygun biçimde kullanmaları konusunda gerekli bilgileri detaylı olarak verilebilir. Evlerinde surdurecekleri uygulamalar için de velileriyle irtibat halinde olup, onları bu konuda neler yapması gerektiği konusunda yardımcı olunmalıdır. Ayrıca filtreleme programı kullanılabilir. Öğrencilerin araştırdıkları bilgiler hakkında da konuşup, detaylar incelenir.
2: Öğrenme ve öğretme süreçlerini desteklemek için öğrencileri araştırmalarını yapmaları için google, yahoo gibi arama motorlarına yönlendirilebilir. Ayrıca paylaşımlarını gerçekleştirmeleri için de wikiyi, sohbet odalarını kullanmalarını faydalı olacaktır.
3: İnterneti uygun biçimde kullanmaları konusunda gerekli bilgileri detaylı olarak verilebilir. Evlerinde surdurecekleri uygulamalar için de velileriyle irtibat halinde olup, onları bu konuda neler yapması gerektiği konusunda yardımcı olunmalıdır. Ayrıca filtreleme programı kullanılabilir. Öğrencilerin araştırdıkları bilgiler hakkında da konuşup, detaylar incelenir.
17 Mayıs 2010 Pazartesi
DÜŞÜNDÜKLERİM
MODÜL:3 HAKKINDAKİ
1-Öğrencilerin internette araştırma yaparken kullanmak istedikleri bilgilerin ,materyallerin yasal kullanım dışına çıkmaması için telif hakkı yasaları hakkında öğrencilerimi bilgilendiririm.
2-Öğrencilerime blog ve wiki gibi çevrimiçi araçlarını kullandırarak grup çalışması yaptırabilirim.Ayrıca çalışmaların kalıcığı için e-posta,çevrimiçi sohbet,sesli konuşma ve hızlı ileti araçlarıda kullanılabilir.
3-İnternetin uygun biçimde kullanımını nasıl sağlayabilirim?
1-Öğrencilerin internette araştırma yaparken kullanmak istedikleri bilgilerin ,materyallerin yasal kullanım dışına çıkmaması için telif hakkı yasaları hakkında öğrencilerimi bilgilendiririm.
2-Öğrencilerime blog ve wiki gibi çevrimiçi araçlarını kullandırarak grup çalışması yaptırabilirim.Ayrıca çalışmaların kalıcığı için e-posta,çevrimiçi sohbet,sesli konuşma ve hızlı ileti araçlarıda kullanılabilir.
3-İnternetin uygun biçimde kullanımını nasıl sağlayabilirim?
MODÜL3 TE ÖĞRENDİKLERİM
Modül Soruları:
•Öğrenme ve öğretme süreçlerini desteklemek için İnterneti nasıl kullanabilirim?
•İnternetin uygun biçimde kullanımını nasıl sağlayabilirim?
Öğretmek istediğim konu hakkında internette farklı araştırmalar yaparak ,ilgi çekici unsurları derse dahil edebilirim.İnternetten faydalanarak, gerekli programları kullanarak dersi interaktif şekilde, öğrencilerle karşılıklı etkileşim halinde işleyebilirim.Öğrencilerim interneti araştırma yapmak için önemli bir kaynak olarak kullanılabilir. Proje hazırlama esnasında ve grup çalışmalarında öğrenciler çevrimiçi web sitelerini kullanarak birbirlerinin çalışmalarını gözlemleyerek faydalanabilirler.
Öğrencilerin internette araştırma yaparken kullanmak istedikleri bilgilerin ,materyallerin yasal kullanım dışına çıkmaması için telif hakkı yasaları hakkında öğrencilerimi bilgilendiririm.
•Öğrenme ve öğretme süreçlerini desteklemek için İnterneti nasıl kullanabilirim?
•İnternetin uygun biçimde kullanımını nasıl sağlayabilirim?
Öğretmek istediğim konu hakkında internette farklı araştırmalar yaparak ,ilgi çekici unsurları derse dahil edebilirim.İnternetten faydalanarak, gerekli programları kullanarak dersi interaktif şekilde, öğrencilerle karşılıklı etkileşim halinde işleyebilirim.Öğrencilerim interneti araştırma yapmak için önemli bir kaynak olarak kullanılabilir. Proje hazırlama esnasında ve grup çalışmalarında öğrenciler çevrimiçi web sitelerini kullanarak birbirlerinin çalışmalarını gözlemleyerek faydalanabilirler.
Öğrencilerin internette araştırma yaparken kullanmak istedikleri bilgilerin ,materyallerin yasal kullanım dışına çıkmaması için telif hakkı yasaları hakkında öğrencilerimi bilgilendiririm.
modül 3
modül soruları:
1.Öğrenme ve öğretme süreçlerini desteklemek için interneti nasıl kullanabilirim?
Öğrencilerime blog ve wiki gibi çevrimiçi araçlarını kullandırarak grup çalışması yaptırabilirim.Ayrıca çalışmaların kalıcığı için e-posta,çevrimiçi sohbet,sesli konuşma ve hızlı ileti araçlarıda kullanılabilir.
2.İnternetin uygun biçimde kullanımını nasıl sağlayabilirim?
Öğrencilere interneti kullanımına ilişkin yasal ve etik uygulamaları anlatarak yaptıkları projede bilgiyi doğru kullanmalarını sağlayabilirim.
1.Öğrenme ve öğretme süreçlerini desteklemek için interneti nasıl kullanabilirim?
Öğrencilerime blog ve wiki gibi çevrimiçi araçlarını kullandırarak grup çalışması yaptırabilirim.Ayrıca çalışmaların kalıcığı için e-posta,çevrimiçi sohbet,sesli konuşma ve hızlı ileti araçlarıda kullanılabilir.
2.İnternetin uygun biçimde kullanımını nasıl sağlayabilirim?
Öğrencilere interneti kullanımına ilişkin yasal ve etik uygulamaları anlatarak yaptıkları projede bilgiyi doğru kullanmalarını sağlayabilirim.
16 Mayıs 2010 Pazar
MODÜL2' de ÖĞRENDİKLERİM
Modül Soruları
1• Bu modül, kazanımları, Öğretim Programı Tasarım Sorularını ya da ara (geliştirme amaçlı) değerlendirmeyi öğretim sürecinde kullanma konusunda düşünmenize yardımcı oldu mu? Nasıl?
2• Öğretim Programı Tasarım Soruları daha kalıcı öğrenmeyi desteklemede bana nasıl yardımcı olabilir?
3• Öğrenci merkezli değerlendirmeyi nasıl planlarım?
Öğretim Programı Tasarım Sorularından hareketle yapacağım çalışmalarda öğrencilerimi çok yönlü düşünmeye yönlendirecek onların öğrenmelerine anlamlı bir ortam sağlayacaktır. Öğrencilerime öğrendikleri konularla kendi hayatları arasındaki ilişkileri göstererek, doğru soruları sorarak onların konuya hakim bir tutum sergilemelerine yararlı olacaktır.
-Öğrenciyi değerlendirirken; soru sorma, anket, grafik bilinenler-hedeflenenler tablosu beyin fırtınası,çalışma günlüklerinden faydalanacağım.
-Öğrenci merkezli değerlendirmede temel sorular öğrencilerimin ilgisini çekebilecek nitelikte olduğundan vermiş oldukları yanıtlar, geniş ve yaratıcı bir yelpazede olacaktır. Ünite soruları öğrencinin öğrenme faaliyeti gördüğü konunun üst düzeyde kullanım alanlarını içerecek genel olan bilgi kümelerinin kavranmasına yardımcı olacaktır. İçerik sorularım ise anlatım ve öğrenilmesi istenilen özel bilginin detaylandırılmasına, konunun analizine yönelik nitelikte sorular olmasını planlıyorum.
Ayrıca sık sık ara değerlendirmeler de öğrencinin bilgi edinim sürecindeki aktivitelerinde de başarısını arttıracağından hareketle planlama da önemli yer tutacaktır.
1• Bu modül, kazanımları, Öğretim Programı Tasarım Sorularını ya da ara (geliştirme amaçlı) değerlendirmeyi öğretim sürecinde kullanma konusunda düşünmenize yardımcı oldu mu? Nasıl?
2• Öğretim Programı Tasarım Soruları daha kalıcı öğrenmeyi desteklemede bana nasıl yardımcı olabilir?
3• Öğrenci merkezli değerlendirmeyi nasıl planlarım?
Öğretim Programı Tasarım Sorularından hareketle yapacağım çalışmalarda öğrencilerimi çok yönlü düşünmeye yönlendirecek onların öğrenmelerine anlamlı bir ortam sağlayacaktır. Öğrencilerime öğrendikleri konularla kendi hayatları arasındaki ilişkileri göstererek, doğru soruları sorarak onların konuya hakim bir tutum sergilemelerine yararlı olacaktır.
-Öğrenciyi değerlendirirken; soru sorma, anket, grafik bilinenler-hedeflenenler tablosu beyin fırtınası,çalışma günlüklerinden faydalanacağım.
-Öğrenci merkezli değerlendirmede temel sorular öğrencilerimin ilgisini çekebilecek nitelikte olduğundan vermiş oldukları yanıtlar, geniş ve yaratıcı bir yelpazede olacaktır. Ünite soruları öğrencinin öğrenme faaliyeti gördüğü konunun üst düzeyde kullanım alanlarını içerecek genel olan bilgi kümelerinin kavranmasına yardımcı olacaktır. İçerik sorularım ise anlatım ve öğrenilmesi istenilen özel bilginin detaylandırılmasına, konunun analizine yönelik nitelikte sorular olmasını planlıyorum.
Ayrıca sık sık ara değerlendirmeler de öğrencinin bilgi edinim sürecindeki aktivitelerinde de başarısını arttıracağından hareketle planlama da önemli yer tutacaktır.
15 Mayıs 2010 Cumartesi
gözüm, ben ve dünyam
14 Mayıs 2010 Cuma
bütün öğretmen arkadaşlarımı tebrik ediyorum
bütün öğretmen arkadaşlarımı tebrik ediyorum kursumuz gerçekten çok başarılı bir şekilde devam ediyor.gayretli çalışmalarınızdan dolayı hepinize ayrı ayrı teşekkürler.
13 Mayıs 2010 Perşembe
ŞİİR BİLGİSİ
Temel soru:Şiire kapılarımızı ne kadar açıyoruz?
Şiirin hayatımızdakiönemi nedir?
Ünite soruları:Hangi çeşit şiirler sizi daha çok etkiler?
Şiirleri konularına göre türlerine ayırabilir miyiz?
İçerik soruları:Lirik şiir nedir?
Epik şiir nedir?
Pastoral şiir nedir?
Didaktik nedir şiir?
Satirik şiir nedir?
Şiirin hayatımızdakiönemi nedir?
Ünite soruları:Hangi çeşit şiirler sizi daha çok etkiler?
Şiirleri konularına göre türlerine ayırabilir miyiz?
İçerik soruları:Lirik şiir nedir?
Epik şiir nedir?
Pastoral şiir nedir?
Didaktik nedir şiir?
Satirik şiir nedir?
modül 2 de öğrendiklerim
Bu modülde kurs boyunca geliştireceğinim ve Kurs sonunda öğrencilerimle uygulayacağınım ünite üzerinde çalışmaya başladım Ünitemi planlarken öncelikle öğrencilerimin kazanması gereken önemli yeterlikleri tanımladım, öğrenme amaçları ile Öğretim Programı Tasarım Soruları aracılığıyla öğrencilerimi yönlendirerek daha kalıcı öğrenmeyi desteklemede bana yardımcı olacak.Öğrenci merkezli değerlendirmeyi öğrenme sürecinin tamamına yayarak planlarım.
12 Mayıs 2010 Çarşamba
DÜZEN OLUŞTURALIM
TEMEL SORU:
Tavuk -yumurta döngüsü neden zorunludur?
ÜNİTE SORULARI:
Tekrar niteliği taşıyan olaylar nelerdir?
Ritmin anlatma gücü var mıdır?
Doğada tek olan bir şey gördünüz mü?
Doğada tek olan bir şey gördünüz mü?
İÇERİK SORULARI:
Ritim nedir?
Birim nedir?
Düzen nedir?
SU DÖNGÜSÜ
Temel soru:Yarınımız neden önemlidir?
Ünite soruları:Doğadaki su döngüsü nasıl gerçekleşir?
Susuz hayat düşünülebilir mi?
Suyun şekil değiştirmesini etkileyen nedir?
İçerik soruları:Yağmur suları nereye gider?
Su doğada hangi hallerde bulunur?
Islak çamaşırlar nasıl kurur?
Erime nedir?
Donma nedir?
Öğretim Programı Tasarım Soruları Hazırlamaya Yönelik Öneriler
Öğretim Programı Tasarım Soruları Hazırlamaya Yönelik Öneriler
Ünitenizin Öğretim Programı Tasarım Sorularını geliştirirken aşağıda yer alan ipuçlarından yararlanabilirsiniz.
Temel Sorular ...
• Konunuzu bir bütün olarak düşünün. Öğrenciler bu konuyu neden öğreniyor? Konu neden önemlidir? Öğrenciler bunu neden önemsesin? Bunu çalışmanın faydası nedir?
• Hangi yaratıcı fikri ortaya çıkarmaya çalışıyorsunuz? Beş yıl sonra öğrencilerinizin neyi hatırlanmasını istiyorsunuz?
• Hedeflediğiniz içerik, üzerinden yola çıkıp ve daha sonra geliştirebileceğiniz ‘Yaratıcı Fikir’ kavramlarını içeriyor mu?
• Öğretim Programının içeriğini her öğrenciniz için nasıl anlamlı hale getirebilirsiniz? Konu onların hayatlarını nasıl etkiler?
• Sorularınızı önce temel fikirleri kapsaması için yetişkin dilinde yazın ve daha sonra onların anlayabileceği bir dile çevirin.
• Yazım ve imla kurallarıyla uğraşmayın ve sadece beyin fırtınası yapın. Tanım ya da basit bir sürecin anlaşılmasını soran sorulardan uzak durun.
Ünite Soruları ...
• Bu ünitenin içeriği neden önemlidir? Öğrenciler bu üniteyi neden önemsesin? Bunu çalışmanın faydası nedir?
• Öğrencilerinizin bu üniteden neler hatırlamasını istiyorsunuz? Ünitede odaklanmaya çalıştığınız yaratıcı fikir nedir? Ünitenin anlaşılması için yapılması gereken en önemli şey nedir?
• Daha önceki bu üniteyi işlerken öğrencileriniz ne tür açık uçlu sorular sordu ve neyi merak ettiler?
• Bu üniteyi işlerken öğrencilerinizin ne gibi bağlantılar kurmasını istiyorsunuz?
İçerik Soruları ...
• Bu ünitenin sonunda öğrencilerinizin cevaplayabilmesini beklediğiniz sorular nelerdir?
• Ders konularınıza bakın. Genellikle bazı içerik sorularını doğrudan ders konularından çıkarabilirsiniz.
• Örnek ders konusu: Bütün toplumlarda var olan temel kurumlar
• İçerik Sorusu: Hangi kurumlar bütün toplumlarda vardır?
• İçerik Sorularınızın çok geniş olmamasına dikkat edin. Sorularınızın tek cevabı olmalıdır. Örneğin;
• Suyun Çevrimi nedir?
• Bir tasarı nasıl yasalaşır?
• Öğrencileriniz, bu üniteye ilişkin daha kapsamlı ve karmaşık soruları cevaplayabilmek için hangi gerçek olaylarla ilgili soruları cevaplamalıdırlar?
Ünitenizin Öğretim Programı Tasarım Sorularını geliştirirken aşağıda yer alan ipuçlarından yararlanabilirsiniz.
Temel Sorular ...
• Konunuzu bir bütün olarak düşünün. Öğrenciler bu konuyu neden öğreniyor? Konu neden önemlidir? Öğrenciler bunu neden önemsesin? Bunu çalışmanın faydası nedir?
• Hangi yaratıcı fikri ortaya çıkarmaya çalışıyorsunuz? Beş yıl sonra öğrencilerinizin neyi hatırlanmasını istiyorsunuz?
• Hedeflediğiniz içerik, üzerinden yola çıkıp ve daha sonra geliştirebileceğiniz ‘Yaratıcı Fikir’ kavramlarını içeriyor mu?
• Öğretim Programının içeriğini her öğrenciniz için nasıl anlamlı hale getirebilirsiniz? Konu onların hayatlarını nasıl etkiler?
• Sorularınızı önce temel fikirleri kapsaması için yetişkin dilinde yazın ve daha sonra onların anlayabileceği bir dile çevirin.
• Yazım ve imla kurallarıyla uğraşmayın ve sadece beyin fırtınası yapın. Tanım ya da basit bir sürecin anlaşılmasını soran sorulardan uzak durun.
Ünite Soruları ...
• Bu ünitenin içeriği neden önemlidir? Öğrenciler bu üniteyi neden önemsesin? Bunu çalışmanın faydası nedir?
• Öğrencilerinizin bu üniteden neler hatırlamasını istiyorsunuz? Ünitede odaklanmaya çalıştığınız yaratıcı fikir nedir? Ünitenin anlaşılması için yapılması gereken en önemli şey nedir?
• Daha önceki bu üniteyi işlerken öğrencileriniz ne tür açık uçlu sorular sordu ve neyi merak ettiler?
• Bu üniteyi işlerken öğrencilerinizin ne gibi bağlantılar kurmasını istiyorsunuz?
İçerik Soruları ...
• Bu ünitenin sonunda öğrencilerinizin cevaplayabilmesini beklediğiniz sorular nelerdir?
• Ders konularınıza bakın. Genellikle bazı içerik sorularını doğrudan ders konularından çıkarabilirsiniz.
• Örnek ders konusu: Bütün toplumlarda var olan temel kurumlar
• İçerik Sorusu: Hangi kurumlar bütün toplumlarda vardır?
• İçerik Sorularınızın çok geniş olmamasına dikkat edin. Sorularınızın tek cevabı olmalıdır. Örneğin;
• Suyun Çevrimi nedir?
• Bir tasarı nasıl yasalaşır?
• Öğrencileriniz, bu üniteye ilişkin daha kapsamlı ve karmaşık soruları cevaplayabilmek için hangi gerçek olaylarla ilgili soruları cevaplamalıdırlar?
11 Mayıs 2010 Salı
şok nedir?
temel soru:şok kelimesinin hangi anlamda kullanıldığını biliyormusunuz?ünite sorusu:şok nedir?içerik sorusu:şokta meydana gelen belirti ve bulgular nelerdir?şokta nasıl bir tedavi uygulanır?
İç Dünyamız
Temel soru:Neden rüya görürüz?Ünite soruları:İç dünyamızda neler gizli?
İnsanlar duygularını nasıl ifade ederler?
İçerik soruları:Duygu nedir?
Duygularını kolay ifade edebilir misin?
İşaret dili nedir?
İşaret dili bütün dillerde aynı mıdır?
Toprağımıza Sahip Çıkalım
Temel soru:
Toprak olmadan, nasıl bir yaşam olabilir?
Ünite soruları:
Toprağı olumsuz yönde etkileyen etmenler nelerdir?
Canlılar çeşitli yollarla kirlenen topraklarda yaşamlarını sürdürebilir mi?
İçerik soruları:
Toprak kirliliği nedir?
Çeşitli yollarla kirlenen topraklar canlıların yaşamını nasıl etkiler?
Erozyon nedir?
Erozyon çeşitleri nelerdir?
Erozyonu önleme çareleri nelerdir?
Toprak olmadan, nasıl bir yaşam olabilir?
Ünite soruları:
Toprağı olumsuz yönde etkileyen etmenler nelerdir?
Canlılar çeşitli yollarla kirlenen topraklarda yaşamlarını sürdürebilir mi?
İçerik soruları:
Toprak kirliliği nedir?
Çeşitli yollarla kirlenen topraklar canlıların yaşamını nasıl etkiler?
Erozyon nedir?
Erozyon çeşitleri nelerdir?
Erozyonu önleme çareleri nelerdir?
temel soru : yaşamım kimlere bağlıdır?
ünite soruları : bütün canlılar birbirine ne kadar muhtaçtır?
insan ve diğer canlılar arasınada nasıl bir ilişki vardır?
içerik soruları : bir yaşam alanındaki canlılar arasındaki beslenme ilişkileri nasıldır?
insan etkisi ile besin zincirindeki bir halkanın yok olması ile ortaya nasıl bir sonuç çıkar?
ünite soruları : bütün canlılar birbirine ne kadar muhtaçtır?
insan ve diğer canlılar arasınada nasıl bir ilişki vardır?
içerik soruları : bir yaşam alanındaki canlılar arasındaki beslenme ilişkileri nasıldır?
insan etkisi ile besin zincirindeki bir halkanın yok olması ile ortaya nasıl bir sonuç çıkar?
dolaşım sistemi
ünite konusu: kalbin elektriksel ileti sistemi
Temel soru: kalpleri çalıştıran doğal güçler nelerdir?
Ünite soruları: kalp nasıl çalışır?
Kalbi vüvut dışına çıkarttığınızda kalp çalışmaya devam eder mi?
kalbin kendi ellektriksel iletimi nasıddır?
kalp atımı ve arterler arasındaki ilişki ve çalışma sistemi nasıldır?
Temel soru: kalpleri çalıştıran doğal güçler nelerdir?
Ünite soruları: kalp nasıl çalışır?
Kalbi vüvut dışına çıkarttığınızda kalp çalışmaya devam eder mi?
kalbin kendi ellektriksel iletimi nasıddır?
kalp atımı ve arterler arasındaki ilişki ve çalışma sistemi nasıldır?
ünite konusu:Bitkiler
YEŞİL DÜNYAMIZ
Temel soru:Dünyamızı nasıl canlı tutarız?
ünite soruları:
Dünyadaki canlıları hangi özellikleriden tanırız?
Bitkiler nasıl soluk alıp verir?
Bitkilerin hareket ettiğini nasıl anlarız?
Bitkiler nasıl çoğalır?
içerik soruları:
Bitki çeşitleri nelerdir?
Çiçekli bir bitkide hangi bölümler vardır?
Bitkide çiçeğin görevi nedir?
Kaydol:
Kayıtlar (Atom)